厚愛中差生,全面進行素質教育

摘要:中差生是學生群體中的大多數,我們要用真誠和關愛去幫助他們解決各種各樣的問題。我們更應變嫌棄為喜愛,變忽視為重視,變冷漠為關注,變薄待為厚待。只有這樣,才能在班級中營造和諧氣氛,從而構建和諧班級。

關鍵詞:自信心;中差生;素質教育;職業能力

班主任工作是高職學生管理工作的重要組成部分,班主任是班級的組織者、教育者和管理者,負有教書育人、管理育人、服務育人的職責。

班主任工作繁雜瑣碎,每個班的人數雖然不多,但工作量卻不小。班主任應圍繞以學生為主體,充分尊重學生的個性發展和個體需求為工作思路,以與學生交朋友為工作方法,認真開展相應工作,就會取得一定的成果。

一、從心里著手,樹立學習自信心

高職學生對學習普遍存在興趣不濃、熱情不高、成績不好的現象。針對這一問題,我認為,了解學生的家庭教育情況和發展背景,從心理上著手,樹立學生對高職課程學習的自信心和濃厚興趣?？梢韵驅W生宣傳學習的廣義性和終身學習的思想,讓學生理解學習不僅是學書本內容、專業內容,還應該著眼于廣義上的學習。學習如何面對社會、如何做好一件事、如何與人交往、如何表現自己等。通過思想教育,大部分學生會重新樹立對學習的自信心,也使他們從一件件的“小事”中重新體會到久違的成就感。每次上課前,可以給學生一個微笑,可以學生一起喊“我自信,我更強”,從而時刻提醒他們要樹立自信心。同時告訴學生這不能只是一句掛在嘴上的空話,要能震撼我們的心靈,要能洗滌我們的思想,要用實際行動來證明。

二、厚愛中差生,全面進行素質教育

所謂差生也就是后進生,一種表現為成績差,另一種表現為思想落后及行為習慣差。優生則相反。而介于優生和差生之間的則為中等生。由于中差生的種種表現欠佳而影響集體,作為人的正常心理反應,他們會不同程度受到師生的冷落、薄待甚至歧視。這樣教育的結果會是差生更差。

而不容忽視的是:優生畢竟是少數,中差生卻是學生群體中的大多數。教育學理論告訴我們:高職教育的基本任務就是對學生進行身心全面發展的職業素質教育,也就是說,為他們學會怎樣做人和進一步的學習與發展,全面地打基礎的教育。素質教育主要的標志是:教師是否面向全體學生,是否進行全面發展的教育。由此看來,教育者如何對待中差生問題,中差生的境遇和狀況如何,關系著我們教育者是否在全面育人,是否在實質性地進行素質教育。應該說不存在面向優生的問題,故而面向全體的關鍵就在于能否面向中差生。

我認為,厚愛中差生,應該做到以下幾點:

1. 一分為二的觀點看待中差生

應該說任何學生都會同時存在優點(即積極因素)和缺點(消極因素)兩方面,對優生的優點是顯而易見的,對差生則易于發現其缺點,而看不到優點,這種不正常的現象有礙學生進步。

2. 用發展的觀點看學生

應當縱向地看到,差生的今天比他的昨天好,即使不然,也應相信他的明天會比今天好。

3. 因勢利導,化消極因素為積極因素

幫助他們找到優、缺點,以發揚優點,克服缺點。其次應有平常的心態:差生也是學生,厭惡、責罵只能適得其反。他們應享有同其他學生同樣的平等和民主,也應享受到優秀學生在老師那兒得到的愛,作為一個教育者在對待中差生時應該具有自我調控的能力。

三、強調就業觀,培養學生職業能力

高職院校在我國整個高校體系中處于基礎層面,擔負著為國家培養大量中高級應用型專業人才的任務。高職學生畢業后步入社會,只有具備了一定的職業技術能力,才能適應社會的發展。在班級管理中,班主任就要注重這方面的培養,為學生灌輸就業知識,交往技巧,引導學生樹立勤奮工作,敢于創新的工作風格。同時幫助學生正確評價、認識自身的就業素質與發展潛力。使他們既具有共同的信念、價值取向和人生意識,又具有不同個性,具備學生必備的基本素質,又顯示自己的個性特長。

四、融洽師生情,增強班級凝聚力

“師者父母心”,關心、尊重學生是教育學生的出發點。學生離開父母,來到班級這個大家庭,需要管理,更需要教導。作為班主任,應既是嚴師,也是慈母。為了讓班里的每位學生都能感受到班主任對他們的關愛和期盼,應盡力把握好寬嚴有別、松緊適度的原則和分寸。

1. 一視同仁、公正公平

對班內的每個學生都一視同仁,從來不因為學生的個體差異而把個人感情加入其中。在對人待事上,要堅持賞罰分明,該獎的就獎,該罰的就罰,絕不會因為他或她成績好一點就獎多罰少,成績差一點就獎少罰多。

2. 從學生中來,到學生中去

隨時隨地多方面的了解學生的情況,不定時的找學生談心,對有困難的學生及時想辦法給予解決。

3. 嚴于律己,塑造美好形象

這種習慣也會影響著學生,讓他們的言行保持文明、養成良好的生活規律和學習習慣。

五、利用網絡平臺,搭建溝通橋梁

在信息社會的今天,班級管理中應非常注重網絡平臺的應用。通過建立班級QQ群、班級主頁和個人空間等,架起和學生溝通的新橋梁。同時,針對畢業班在工地實習上網不便的情況,可通過移動信使、飛信等和學生進行在線交流。也能及時地將學院、系部安排的工作、就業信息等通知出去,并與眾多學生進行“交談”。學生的問題也能及時反映,并得到及時地處理。利用快捷的信息傳遞,不但提高了工作效率,而且得到了很好的效果。

班級管理的最終目的是培養出自我完善和發展的“人”。這是一個具有長期性、復雜性的工程。常言道:“十年樹木,百年樹人”。因此,對于學生的成長,我們只能循循善誘,耐心培養,而不能急功近利,拔苗助長。與此同時,班主任也要不斷實踐,不斷總結,不斷學習,用愛心呵護學生,關注全體學生,力求培養出適應社會發展需求的高素質綜合型的高職人才。

參考文獻:

[1]鄭小蓉,粟俊江.高職院校班主任工作方法的探討[J]. 現代企業文化,2008.

[2]邵乘勝.關愛問題學生,構建和諧班級[J].中國教師,2008.

[3]趙海燕.淺談班主任在高職院校德育工作中的作用[J].中國教師,2008.

作者簡介:邵乘勝(1976.10-),男,重慶工程職業技術學院建筑工程與藝術設計系,建筑裝飾教研室專業教師,助教。擔任班主任已經9年,多次被評為優秀班主任。研究方向:建筑裝飾藝術設計、高職教育發展。(重慶工程職業技術學院)