大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中詞匯教學(xué)方法的探討

朱 琪

摘要:詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言的基本元素,是英語(yǔ)學(xué)習(xí)交流應(yīng)用必不可少的重要因素。教師要積極地從多角度、多渠道探索和嘗試如何幫助學(xué)生用科學(xué)的方法提高詞匯量,讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)詞匯。

關(guān)鍵詞:大學(xué)英語(yǔ);詞匯教學(xué);探討

一、引言

詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言的基本元素,詞匯教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)的基礎(chǔ)之一。沒(méi)有豐富的詞匯,學(xué)生無(wú)法組織語(yǔ)言表達(dá)思想,無(wú)法閱讀理解,更不可能寫(xiě)出英語(yǔ)文章。因此,在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該多角度、多渠道激活學(xué)生的大腦,讓學(xué)生自主地學(xué),輕松地記。

二、詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題

1. 學(xué)生缺乏指導(dǎo)

雖然教師在課堂上一再?gòu)?qiáng)調(diào)詞匯的重要性,學(xué)生也清楚地明白這一點(diǎn),但實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,部分教師并沒(méi)有在詞匯的記憶方法上進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo),只是要求學(xué)生課下自己記憶,并把詞匯量差歸咎為學(xué)生課后不勤奮。因此,大學(xué)課外學(xué)生拿著各種字典死記硬背的比比皆是。

2. 詞匯教學(xué)方法單一

部分教師認(rèn)識(shí)到了詞匯教學(xué)的重要,卻由于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響,授課時(shí)把重點(diǎn)放在中文詞義、造句等單一的教學(xué)方法上。這樣顯然不能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,更別說(shuō)有效地記憶詞匯了。

那么如何加強(qiáng)詞匯的教學(xué),如何引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法擴(kuò)大詞匯量,如何幫助學(xué)生提高運(yùn)用詞匯的能力呢?下面介紹幾種詞匯教學(xué)的方法供大家探討。

三、大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法的探討

1. 語(yǔ)音教學(xué)為英語(yǔ)詞匯教學(xué)的基礎(chǔ)

掌握英語(yǔ)的發(fā)音規(guī)則為背英語(yǔ)單詞的第一步。其中有重度規(guī)則、字母組合發(fā)音規(guī)則、輔音濁化規(guī)則等。學(xué)生只有掌握好基礎(chǔ)知識(shí),記單詞才會(huì)事半功倍。字母i與r的在詞匯中的順序極易拼錯(cuò),如April,birth,first等,但掌握ir發(fā)音為/?藿:/,輔音字母組合發(fā)音/pr/,/br/,/tr/就可避免此類(lèi)錯(cuò)誤。

2. 詞形與詞義組合可擴(kuò)展大學(xué)生詞匯量,并提升單詞拼寫(xiě)能力

Brewster (布魯斯特)認(rèn)為:“單詞經(jīng)常以有著共同之處的群組為單位記憶的。” 他認(rèn)為這樣可以幫助學(xué)生將新單詞與已有單詞聯(lián)系起來(lái)。下面有幾組以形與義為單位的分類(lèi)供大家參考:

(1)同形異義詞,如:lead/li:d/(領(lǐng)導(dǎo)),lead/led/(鉛)

(2)同義詞與反義詞,如:hot——cold,young——childish

(3)完整的回文與單詞中部分回文現(xiàn)象,如:

level,madam

reserve,privilege

(4)形似組合,如:

Light,fight,night,might,sight,tight,right

Fame,came,same,lame,game,tame,name

(5)主題類(lèi)別組合,如:

動(dòng)物類(lèi):tight,dog,cat,bird,zebra,fox

植物類(lèi):rose,lily,pine,tulip,carnation

(6)構(gòu)詞法中的前綴與后綴組合,如:

-ness: happiness,carelessness

re-:replay,rebuild,reform,redo

(7)合成詞,如:policeman,graveyard,woodcut

(8)音譯詞:

中譯英,如:kowtow,typhoon,tofu

英譯中,如:coffee,sofa,romantic

在教學(xué)過(guò)程中,教師可采取頭腦風(fēng)暴(brainstorm)、小組討論、單詞游戲等各種互動(dòng)形式,引導(dǎo)學(xué)生積極聯(lián)想,總結(jié)歸納,辨別記憶,并要求他們仔細(xì)觀察,主動(dòng)思考,復(fù)習(xí)舊詞,學(xué)習(xí)新詞。這樣既豐富了課堂,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性,又?jǐn)U大了學(xué)生的詞匯量,達(dá)到了提高學(xué)生拼寫(xiě)能力的目的。

3. 遵循科學(xué)記憶方法,鞏固復(fù)習(xí)

記憶是個(gè)長(zhǎng)期的思維過(guò)程,其中包括識(shí)記、保持、再認(rèn)與再現(xiàn)。根據(jù)德國(guó)著名心理學(xué)家艾賓浩斯所揭示的遺忘曲線,遺忘的速度有先快后慢的規(guī)律。因此,記憶就需要不斷地復(fù)習(xí)鞏固。

就復(fù)習(xí)策略,教師可要求學(xué)生復(fù)述,也就是為了保持信息而進(jìn)行重復(fù)識(shí)記;也可以要求學(xué)生對(duì)已經(jīng)記住的信息進(jìn)行加工,提高信息提取速度,加強(qiáng)應(yīng)用能力;還可以要求學(xué)生制訂有針對(duì)性的長(zhǎng)、中、短期的復(fù)習(xí)計(jì)劃,包括學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法等。

4. 培養(yǎng)學(xué)生課外學(xué)習(xí)詞匯的能力,樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀

(1)設(shè)立主題英語(yǔ)角。給出主題,讓學(xué)生課外作好準(zhǔn)備工作后在英語(yǔ)角里運(yùn)用、交流、展示。

(2)推薦學(xué)生觀看發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的英文電影,既可以豐富課余生活,增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)的興趣,又可以鞏固英語(yǔ),擴(kuò)大詞匯量。

(3)要求學(xué)生制作記憶卡片,收集個(gè)人易錯(cuò)詞或難記憶的詞匯。

(4)鼓勵(lì)學(xué)生就有興趣的話題選擇難度適中的聽(tīng)力或閱讀材料作為課外補(bǔ)充,使學(xué)生在上下文的邏輯關(guān)系中猜測(cè)詞義、習(xí)得詞匯的同時(shí),擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力和閱讀能力。

四、結(jié)語(yǔ)

教師必須以科學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行英語(yǔ)詞匯的教學(xué)。要積極引導(dǎo)學(xué)生利用詞形與詞義組合記憶擴(kuò)大詞匯量,提升單詞的拼寫(xiě)能力。同時(shí),要遵循科學(xué)的記憶方法,鞏固復(fù)習(xí),并培養(yǎng)學(xué)生課外學(xué)習(xí)詞匯的方法,讓學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀,幫助他們走出詞匯學(xué)習(xí)的枯燥。

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(湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語(yǔ)學(xué)院)