英語課堂教學方法之我見

梅 園

摘要:當前,傳統應試教育下的課堂教育模式仍在某種程度上穩固地占據著課堂,依然普遍存在片面追求升學率的傾向,嚴重干擾著人才的培養。主要表現在:重教師的知識傳授,輕學生的全面培養;重教師的主導作用,輕學生的主體作用;重苦學苦練,輕課堂教學的不斷提高。因此,實施素質教育,提高教師課堂教學水平與質量,必須優化課堂教學方法,提高課堂教育的效率。

關鍵詞:教學效率;自身素質;師生情感

英語課堂教學應該說有別于其他學科的課堂教學,有較強的實踐性與交際性。那么,我們怎樣才能使課堂教學更有效、更高效呢?

(1)以提高教師自身素質為前提。同樣的教學內容,教師的方法不同,學生的學習效果也不同。教學方法得當,學生則學得輕松有趣,學得靈活,學得好;教學不得當,學生則學得吃力,學得枯燥,甚至厭學,最終導致棄學。因此,優化教學關鍵是擁有一支高素質的師資隊伍。英語教師應努力提高自身素質以適應教育教學的需要和符合時代發展的要求。 英語教師要樹立起正確的現代教育觀念。以最優化的教育教學方法和現代科學的教育手段,實現教育教學的最優化過程,全面實現英語教育教學目標。英語教師要有廣博的知識。人們常說,教師要教給學生一杯水,自己得有長流水。作為一名優秀的英語教師,應該具有以下知識結構。①扎實的英語語言基本知識和用英語進行聽說讀寫的交際能力,它是從事英語教學工作的必備條件。②西方文化知識。語言是文化的載體。教師只有了解英語語言國家的社會文化、風土人情、禁忌習俗、詞語概念和體態語言等有關知識,才能更好地幫助、指導學生與使用英語國家的人們溝通,避免由于文化差異造成誤解,以達到順利使用英語交流思想感情的目的,做到語言得體、理解正確。總之,博學多能的外語教師更加容易達到理想的教學境界,全面實現英語教學的目標。因此,教師要加強學習,努力使自己變為復合型人才。

(2)培養良好的師生感情,創造愉快的課堂氣氛。心理學的研究和實踐證明:如果教師熱愛學生,對學生抱有良好的期望,那么,他會對學生的一舉一動都看著順眼,就可能不知不覺地給予肯定,贊揚和鼓勵學生。學生在得到愉快的鼓勵后,激起對教師更真誠的依賴和尊敬,產生上進的信心與決心。如此良性循環,會產生教學所期望的效果。中學生正處于心理和生理明顯變化階段,自尊心特別強,對外界的反應十分敏感,其行為往往受到他人期待的影響。英語課是一門實踐課,師生的接觸頻繁,教師的一言一行在學生眼里總是帶有褒貶獎懲的因素。因此,教師在課堂上應處處尊重學生,及時發現他們的積極因素,并加以肯定和鼓勵。這樣,才能受到學生的歡迎和尊敬,從而建立起融洽的師生關系。同時教師在上課時應態度和藹,自然可親,富有感情色彩,就像是和學生談心一樣,以此創造出愉快的課堂氣氛,使學生變苦學為活學,同時還要不斷鼓舞學生的學習情緒,堅持以鼓勵為主,對成績好的學生進行鼓勵要留有余地,成績較差的學生要給予較多的關注,盡可能地給他們提供回答力所能及的問題的機會。以此來保持他們學好英語的信心,保持積極性,從而提高學習成績。我認為,尊重學生會取得良好的教學效果。

(3)注重激發學生的學習興趣。興趣是最好的老師。做任何事情,首先必須要有興趣,學英語更是如此。埃克斯利說過:凡是能激發學生喜愛英語的方法則是教英語最好的方法。只有保持學習興趣,才能加速掌握為交際初步運用英語能力。的確,在英語教學中激發興趣,優化教學是十分重要的。①充分利用簡筆畫和 Body language教學。簡筆畫具有形象性、直觀性,可以把抽象的語言和生動的形象結合起來,開拓學生的想象力,增強學生學習外語的濃厚興趣和求知欲望。比如:“現在進行時”就可以借助于一幅幅生動的簡筆畫和老師學生現場表演的動作,把進行時態的肯定句、否定句形式利用不同人稱進行操練。②充分發揮教學過程,教與學是相輔相成的。相對而言,教師的教是客體,只是外部因素,學生的學是主體,是內在因素,而在實際的英語課堂教學中,很多教師沒有能夠真正做到把學生當成學習的主體。最能反映教師這種觀點的一句話是:“我講過多少遍,怎么還不會。”其中的“講”所包含的意思就是把語言講清楚。“講過多少遍”指的是教師一遍又一遍地講過似乎任務已完成,那么“你怎么還學不會呢”,這是把學生當成語言知識被動接受者的典型表現。重要的是,教師應該幫助學生運用學到的知識為表達大意服務,做到語音形式和語言意義相結合。教師要創造一種積極的氣氛,讓學生得以充分調動發揮。經常讓學生加入教學活動中,充分發揮他的主體作用,使他們在參與中提高興趣,獲取知識。③充分利用小組活動,注重師生互動,生生互動。形式要多樣,活動要頻繁。老外的課堂就是這樣,比如Team work、Chain work、Group work等等。

總之,中學英語教學質量是基于每節課的教學質量的基礎之上的,課堂教學是學習攀登英語高峰的臺階,一個臺階上不去就給下一步增添了困難。因此,保證課堂教學質量是十分重要的問題。保證課堂教學質量又決定于課堂教學方法,而傳統的課堂教學手段憑著一張口、一支粉筆,嚴重地阻礙著課堂教學效益的提高。提高教學質量,優化課堂教學方法,是一個很重要的問題。教師應該在教學實踐中總結經驗,吸取教訓,做到巧妙導課,以趣啟思,激情啟趣,因勢利導,提高課堂教學效率。

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(濱海縣現代教育中心)