網絡金融課程實踐教學的研究與探索

牛瑞芳

摘要 從普通高校網絡金融課程教學所面臨的問題出發,探討網絡金融課程的體系架構和教學實踐方案,提出適合普通高校網絡金融課程的教學模式和實踐教學策略,對于普通高校網絡金融課程的教學改革與實踐創新具有現實的借鑒意義。

關鍵詞 網絡金融;實踐教學;教學改革

中圖分類號:G434 文獻標識碼:B 文章編號:1671-489X(2009)24-0140-02

Study and Exploration of Network Finance Course Experimental Teaching//Niu Ruifang

Abstract This paper started from the teaching problems of the network finance course provided by colleges; analyzed the network finance course system framework and teaching practice methods; introduced the network finance course teaching models and instructional strategies, which intended to provide reasonable plans for improvement about the network finance course teaching reforming and innovation.

Key words network finance; experimental teaching; teaching reforming

Authors address School of Economics, Beijing Wuzi University, Beijing, 101149, China

金融行業是最早應用網絡技術和網絡化發展最快的行業之一,網絡金融在網絡經濟中的重要性不容忽視,它既是網絡經濟的重要組成部分,也是網絡經濟尤其是電子商務迅速發展的推動力之一。深入理解和掌握網絡金融的內涵和相關知識,在新經濟時代具有重要的意義。從學科發展來看,網絡金融是一門融合金融學、計算機科學和通信技術的新興邊緣學科,網絡金融的課程建設,無論在國外還是國內,都屬于經濟學中一個嶄新的課題。如何在理論教學的過程中把網絡金融的虛擬化、數字化、無紙化、網絡化的特點突出表現出來?如何將網絡金融的理論教學與實踐教學更加緊密地結合起來?如何更加有效地調動學生學習網絡金融課程的積極性和主動性,提高學生的專業應用能力?……這些問題是網絡金融課程實踐教學的重點。

1 強調理論,重視實踐,實行雙綱教學

普通經管類院校開設網絡金融課程的目的是為了讓廣大學生在理解網絡金融理論知識的基礎上掌握網絡金融的實踐操作技巧,以培養素質全面的金融領域的人才。因此按照知識、能力、素質協調發展的原則,可以在網絡金融課程內容設計方面進行重新劃分,以改變以往網絡金融課程只重理論而輕實踐的現象。首先將課程劃分成2大部分,即理論和實踐教學部分,并針對2個部分相應制定2個教學大綱。由于網絡金融課程的理論性不是很強,也并不深奧,對于像“中國網路金融的發展趨勢”這樣的基礎知識,如果教師還是采取傳統的講授型教學方法,會使學生感到枯燥乏味,而且不能系統地了解這些知識。因此,教師可采取多種途徑將理論教學化為學生的自主學習,并不斷地將更新的金融信息補充進來以豐富理論知識,以更新的網絡金融案例支撐網絡金融的理論、觀點,帶動學生的學習積極性。在實踐教學部分,教師可以通過綜合運用實習基地現場教學、實時演示教學、實訓模擬教學、網絡教學等多樣化的教學模式,增加課堂的信息量,鍛煉學生分析問題、解決問題的能力,提高學生的動手操作能力和業務技能應用能力。

2 校企合作,加強實踐教學環節

普通經管類院校都和當地的一些金融機構有往來合作,有些還共建實訓基地。在網絡金融課程開始的初期可以安排學生到諸如商業銀行、證券公司、保險公司等網路金融機構實地考察實踐,熟悉網絡金融業務流程和操作技術。教師可以在考察實踐前布置一系列問題,比如“網絡支付結算系統的安全防范”“網絡金融企業的風險及監管”“中國網絡金融機構的準入條件”等,要求學生帶著問題去實踐,并在實踐結束時針對自己所關心的問題做成作業。這樣一來,不僅使得網絡金融課程建設能夠緊跟市場的發展和需要,而且能夠極大地調動學生學習網絡金融課程的興趣和主動性,提高網絡金融課程的教學水平。

3 網絡實時動態教學

隨著網絡金融業務的迅速普及,很多國內外大型的金融機構都相繼提供內容豐富的網上服務項目和動態演示操作。比如中國工商銀行的個人網上銀行的動態演示將投資理財、匯款服務、支付繳費、賬戶管理等重要服務項目和重要信息集合為一體,功能強大。教師在指導學生學習相關知識時就可以充分利用這些資源進行動態演示,不僅能使學生身臨其境,提高學習積極性,而且可以將教學內容直觀地展現在學生面前。簡單的演示勝過多篇文字描述,有利于學生掌握復雜的知識。

4 任務導向,小組協作

所謂任務導向教學模式,是教師把教學內容設計成一個或者多個具體的任務,讓學生通過完成一個個具體的任務,掌握教學內容,達到教學目的。在網絡金融課程教學中有大量的實踐性內容,教師可以將這些內容細化為一個個具體的任務讓學生去完成。比如針對“網絡支付”這一教學內容,教師可將學生分成若干小組,每個小組完成一次真實的網絡支付任務。事實上,在電子商務快速發展的今天,免費的網上商店為網絡支付的教學任務提供了很好的條件,所以這個任務對學生來說是極具現實意義的。學生可從切身實際出發通過網上購物完成一次網絡支付的操作,并把自己的上網操作過程復制下來,制成課件,在課堂中演示。教師在學生完成任務的過程中主要起指導作用,并引導學生對此任務衍生出的問題,如當下的虛擬貨幣、信用卡網絡套現等熱點問題進行更加深入的探討和研究,從而達到掌握網絡支付理論與實踐的教學目的。

5 實訓模擬

網絡金融作為實踐性很強的課程,僅靠課堂教學演示和學生自主學習是不夠的,為了提高學生理論聯系實際的能力,對學生的實踐能力進行集中訓練和提升,教師可以在授課期間組織學生參加模擬交易大賽。目前很多知名的證券公司都會定期舉辦網絡模擬交易大賽,這就為網絡金融的教學提供了非常好的模擬操作平臺。學生可以在線申請虛擬初始資金,參考實時市場行情模擬股票、外匯、期貨等主要金融資產的買賣,并根據比賽結束時的剩余資金評出排名。在整個比賽過程中,教師可以利用上課時間進行現場操作指導,在課下又可以通過各種方式與學生進行技術答疑。通過比賽中的實盤操作,可以使學生更加系統、更加全面地了解金融市場交易的規則和流程,檢驗知識的掌握程度,增強投資和風險意識,熟練掌握網絡證券交易的操作技巧。

6 結語

“網絡信息技術與課程整合”是21世紀教育教學改革的新視點。對它的研究與實施將對發展學生主動性、創造性和培養學生實踐能力、創新精神和協作品質具有重要意義。網絡金融,金融是基礎,網絡是手段。網絡金融課程的教學改革也對教師自身素質提出更高的要求。面對新時代的召喚,教師要及時更新教學觀念,改進教學模式,創新教學手段,這樣才能切實提高學生的實踐能力,更好地迎接網絡信息時代對網絡金融教學提出的挑戰。

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