思想政治教學的“體驗性學習”

檀淑彥

【摘 要】新課程強調“體驗性學習”是現代學習方式的重要特點。新課程改革背景下的教學，實質是師生實實在在體驗、感受、領悟、思考的過程。本文從思想政治教學的角度，闡述了對“體驗性學習”的認識和思考。

【關鍵詞】思想政治教學 體驗性學習 思考 實踐

新課程強調“體驗性學習”是現代學習方式的重要特點。“體驗性學習”注重學生的親身經歷，注重引導學生對學習過程的全程參與和全力體驗，要求學生積極參與各項活動，在活動中發現和解決問題，體驗和感受成長。可見，新課程改革背景下的教學，實質是師生實實在在體驗、感受、領悟、思考的過程。

一、“體驗性學習”的內涵

“體驗”，意即身臨其境或親自實踐和感受事物、環境的豐富和微妙，并產生獨特的情緒和認識。體驗性學習則是指在教學過程中，通過教師有意識地創設情境及引導鼓勵，激發學生把新的教學內容與原有的認知結構相聯系，并加以感知、體驗、思維、感悟、內化，從中獲得真切感受，激發相應的情感體驗，從而實現學生內心自主性生長的過程。體驗性學習是一種主動的、個性化的學習，要求學生具有主人翁的意識，發揮主動精神，對自己的學習負主要責任，在學習過程中要積極主動地參與學習過程，并力求對知識產生個性化的認識和情感體驗，在學習的過程中發現知識、體驗知識、獲得與眾不同的感知效果和情感體驗。體驗性學習中，學生的學習目標是通過獲得自己正確的個性化的認識、體驗，實現課堂教學中個性

的飛揚。

二、“體驗性學習”對教師教學行為的要求

1.教師應善于引導學生體驗。作為體驗性學習的引導者和組織者，教師要走進學生的心靈，既要與學生一起體驗，又要善于用教師的體驗去引導學生的體驗。每當走進課堂，注意對每個學生投以熱情、信任的目光，讓學生感受到老師的關注和認可，產生一種受到鼓舞與激勵的內心情感體驗。教學過程中，要更加注意滿腔熱情地投入教學，用自身體驗的情感感染學生。

2.教師應注重教學的過程。體驗性學習注重過程，就是教師在教學中把重點放在揭示知識形成的過程上，引導知識的思維過程，讓學生通過感知——體驗——思維——概括——應用的過程去發現真理，掌握規律。筆者在《調節和控制情緒的方法》教學過程中，先不說教材上的結論，而是引導學生根據自身的生活經驗進行體驗，用發散性思維考慮問題，鼓勵學生大膽思考，發表獨特見解，學生說出的調節情緒的方法竟然有二十多個，都有一定的道理，于是我引導學生一起進行歸類，最終概括了最重要最有效的幾種方法。在這個過程中，學生是全程參與的，知識的結論是師生一起導出的，而不是教師強加的。學生在過程中既提高了思維能力，又通過體驗感悟到結論的真實性，同時也增強了應用知識的自覺性，有效實現了思想政治教學知、情、信、意、行的統一。

3.教師應注重個性化的教學。關注學生的全面發展，并不是讓每個學生以及每個方面都按照統一規格平均發展。古代哲學家這樣說：世界上沒有兩片完全相同的葉子。同樣，我們也找不到兩個完全相似的學生，也不會找到能適合任何學生的一種教學方法，這就要求我們教師去研究學生的個別差異，探索個性化的教學模式。我在教學中既注重學生參與和經歷的過程，又尊重學生認識和感悟的個體差異，允許不同層次的學生有不同的體驗結果。在備課時，盡力備學生，根據學生現有的知識水平分層制定教學目標，設計高、中、低三個層次目標；在教學過程中，分層進行提問回答：優秀學生進行示范性問答，中等學生進行激勵性問答，后進生進行模仿性問答，使不同層次學生都得到發展和提高，都得到成功的體驗。

三、“體驗性學習”的實踐

1.在情境中體驗。俗話說：觸景生情。說明每個人的情感總是在一定的情境中產生的。教學中創設恰當的體驗學習情境，讓學生在不知不覺中置身于特定的生動的教育環境中，自然而然地去感受和體驗。如在教學《積極對待挫折》時，用多媒體展示殘疾夫妻王麗和庫海洋的感人事例，他們兩個人靠僅有的一只手撐起了一個家。這樣的情境震動了學生的心靈，讓學生受到感染的同時激發了他們的學習熱情，把學生一下子引入學習的主題，然后，根據不同層次的學生組織環環相扣的問答，從中導出了挫折的概念、起因、心理反應的內容，讓學生懂得了挫折的兩重性重點揭示了挫折帶給人的升華、增力、清醒作用，最終引導學生認識“挫折是生活的常規”，這個教學過程，學生始終處在特定的情境中進行感知、感悟、感化。

2.在討論中體驗。以小組為單位開展討論，能為學生創設自主、輕松的學習氣氛，實現學生管學生、學生教學生、學生促學生，互相幫助，共同提高。在教學《保持樂觀心境》時，組織學生討論“尋找生活中的快樂”，讓學生從自己的興趣愛好、學習進步、人際交往等方面體驗快樂并與大家一起回味分享快樂。然后我借用居里夫人的一句話：我從我的工作里面尋得了快樂，以此來引導學生尋找并體驗生活中更為崇高的但又是隱藏著的快樂。學生從居里夫人的話中聯想到了自身的學習，在此我特意安排幾位優秀學生交流自己從學習中親身體驗到的快樂，由于是同學的現身說法，所以對中等生更有說服力，對后進生更有教育意義。最后我鼓勵他們以居里夫人為模范，以身邊的同學為榜樣，努力去嘗試體驗學習的快樂。學習是艱苦的，但是從艱苦中得到的快樂，更是彌足珍貴。

3.在演講中體驗。現代社會要求教育培養出具有良好表達能力和溝通能力的學生，思想政治教學的任務不僅要讓學生學會書本知識，更重要的是要走出“象牙塔”，廣泛了解社會，用學到的知識分析解決實際問題，樹立科學的世界觀人生觀價值觀。在每節課前五分鐘安排學生輪流進行時政演講，讓學生針對當今時事要聞和社會熱點，自選題目、自定講稿，并將自己的觀點融入到選題中間，鍛煉學生對信息的收集和分析能力。為了準備演講，學生在課余時間紛紛主動看報紙，聽廣播，上網瀏覽，全面關注社會生活，廣泛收集時政信息。通過學生自己查找感興趣的資料，并經過自身的認識與思考，形成書面的觀點，最后，在課堂上向全體同學進行演講，讓學生經歷從感性到理性、從現象到本質、從實際到理論的過程，這樣的過程，是學生自主參與自我體驗的過程，也是自主管理自我教育的過程。

時代在進步，社會在發展，我們要走進新課程，走進新角色。我們要創造的教育是適合學生的教育，而不是要選擇適合教育的學生。我們必須把為教師設計的教育轉變成為學生設計的教育。因此，如何創造性地進行體驗性學習，不僅是一種教學觀念和教學模式的根本性改變，更是一個需要不斷探索和實踐的過程，為此，我們任重而道遠。

參考文獻:

[1]走進新課程.

[2]中學政治教學參考.