數學教學淺析

溫秀玲

【摘 要】江澤民說：“創新是一個民族的靈魂”。創新教育是以培養人的創新精神和創新能力為基本價值取向的教育。因此，在中學數學教學中，必須重視創新教育，激發學生的創造動機，發展學生的創新能力。古人云“授人以魚，不如授人以漁。”使學生掌握科學的學習方法猶如送給他們一把開啟知識寶庫的鑰匙。因此，我們的教學要以培養學生的自學能力為目的，每一個環節都要扎實到位，切忌走過場現象的發生。

【關鍵詞】學習興趣 創新精神 創新能力 授人以漁

筆者在數學教學中走過了15個春秋，其中有艱辛，也有成功的喜悅。我認為，要想提高數學成績主要應做好以下三大方面。

一、在數學教學中，教師要重視學生學習興趣的培養

愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。教師的教學能否獲得豐碩成果，教學效果能否提高，關鍵在于激發和培養學生的學習興趣。

1.愛護學生，融洽師生感情

作為一名數學教師，由于任教課時少，師生交流機會不多。因此，在平時要多找學生談心，了解學生的思想動態，有可能的話，經常與學生進行一些集體活動，讓學生對教師產生一種親和力，這樣，學生才能喜歡這位教師，進而喜歡數學這門課程。教師尤其不能動輒訓斥，應該循循善誘，特別注意愛護他們的自尊心，要經常運用表揚、獎勵的手段鼓勵學生，使他們從怕上數學課直至愛上數學課，對數學這門課程產生濃厚的學習興趣。

2.有所發現，領略興趣

步魯納說過，“學習最好的刺激乃是對所學教材的興趣”。在教學中，讓學生體會到發現的樂趣，使學生不再是被動的接受，而是主動地吸取。我的做法是多一些歸納，少一些演繹，變“陌生”為“熟悉”，幫助學生以現有的知識和經驗，自己歸納得出結論，讓學生學得更主動、輕松、得法。

3.逾越障礙，鞏固興趣

設情景所激發的興趣，有所發現、所提高的興趣，都有一定的暫時性，如不能讓學生把前面所引發的興趣得以鞏固，以前的種種努力就會前功盡棄。幫助學生逾越障礙，獲得成功，讓學生體會逾越障礙后的愉悅，是鞏固興趣的有效途徑。幫助學生逾越障礙，有許多途徑可走。好比登樓，當學生對一步登樓覺得困難時，可變成兩步登樓，甚至三步。如果學生感到一步登樓是不可能的，那么，他就會望而卻步。而如果化一步登樓為兩步、三步，那么，學生每登一步，就感到是逾越了一個障礙，就體味到一種成功的喜悅。于是成功、興趣和自信又將

成為新的學習過程中的驅動力，使之爭取更大的成功。

二、在數學教學中，教師要重視培養學生的創新意識、創新能力

江澤民曾說：“創新是一個民族的靈魂”。創新教育是以培養人的創新精神和創新能力為基本價值取向的教育。因此，在中學數學教學中，必須重視創新教育，激發學生的創造動機，發展學生的創新能力。

1.營造輕松活潑的課堂氣氛和融洽的師生關系

心理學研究表明，人在情緒低落時的思維水平只有情緒高漲時的二分之一。因此，數學教師必須重視學生的情感需求，要善于用自己熾熱的數學情感去調動激發學生對數學學習的美好情感，營造一個良好的學習環境，以飽滿的激情，引發學生的情感的共鳴，適時恰當地激勵學生，促使學生在情感的支配下，思維靈維而敏捷從而極有能迸發出數學創新意識的靈光。

2.創設情境，讓學生親自動手實踐、體驗，激發學生探究欲望

許多數學問題本身就是人們在生活實踐中發現和提出的，我們在教學中創設一定的教學情境，激發學生興趣，引導學生親自動手動腦實踐，把情感活動和感知活動結合起來，激活學生的思維，使其創造力得到最大限度地發現和發揮。使學生在動腦、動手、動眼、動口的實踐中收獲自己的探究成果，培養觀察能力，獲得探究、認知、創新的樂趣。

3.培養數學創新觀念

敢于創新，不怕失敗，是創新觀念的重要特征，也是創新欲望、創新情感發展的必然結果。要培養學生敢于創新的觀念和意識，應該有一個民主、和諧、自由的課堂氛圍。尊重、理解、寬容學生的思想、情感和行為方式，經常給學生以關愛和贊美，給學生以成功的愉悅和體驗，鼓勵學生大膽探索和實踐，鼓勵學生大膽質疑、大膽猜想、大膽想象，勇于求新求異，從而使學生形成敢于創新、勇于創新，以創新為榮的心理取向和價值取向。

4.培養創新能力，形成創新技能

在教學過程中，教師有意地創設一些對學生來說需要開辟新路才能消除困惑的問題情境，對于提高學生的創新技能是十分有益的。為此，在教學過程中，我們應有意識地將某些要揭示的概念、證明的規律納入待“解決問題”的序列之中，將學生學習概念、規律的過程設計成對這些問題的“再發現”、“再解決”的創新思維活動過程，讓學生在經歷了探索過程的彎路、岔路和糾偏過程后受到創新思維方法的啟迪，從而增進創新技能。

5.倡導成功激勵，體驗數學學習的成功感

每個學生都有成功的愿望和成功的需要，因此，教師要有意創設成功的機遇，幫助學生實現成功，體驗成功，從以有的成功中獲得激勵，從而增強創新的動機、熱情和信心。

三、在數學教學中，教師要教會學生好的學習習慣及學習方法

古人云“授人以魚，不如授人以漁。”使學生掌握科學的學習方法猶如送給他們一把開啟知識寶庫的鑰匙。因此，我們的教學都要以培養學生的自學能力為目的，每一個環節都要扎實到位，切忌走過場現象的發生。

1.適當開設數學閱讀課，培養學生的學習能力

數學閱讀課就是課堂內，學生在老師的指導下，各自獨立地進行學習。教師首先告訴學生閱讀的范圍，指導學生閱讀的思想和方法，私下解答學生提出的疑難等；學生通過閱讀、思考、分析、訓練，弄清知識原理，學會例題，完成練習；課堂后段教師用適量的時間進行點評、檢查學生對知識的掌握情況。因此，數學閱讀課能有效地培養學生的讀書能力、學習能力，為他們主動地去學習、以及獲取課外知識提供可能。

2.注重知識生成過程的教學，提高學生的學習能力

數學中概念的建立、結論、公式、定理的總結過程，蘊藏著深刻的數學思維過程。進行這些知識生成過程的教學，不僅有利于培養學生的學習興趣，對提高學生的學習能力也有著十分重要的作用。因此，我們應當改變那種害怕浪費課堂時間，片面追求提高學生方法運用能力的做法，應當結合教學內容，設計出利于學生參與認知的教學環節，把概念的形成過程、方法的探索過程，結論的推導過程、公式定理的歸納過程等充分暴露在學生面前，讓學生的學習過程成為自己探索和發現的過程，成為認知的主體，增強求知欲，從而提高學習能力。

3.樹立“以學生為主”的思想，培養學生的思維意識

從認知心理學看，數學學習是每個學生在各自不同的數學世界里，主動進行分析、吸收的過程，這表明了學生在數學學習活動中的主體地位。“教師是主導，學生為主體”是當前素質教育的要求。因此，教師要充分尊重學生的主體地位，建立平等、和諧的課堂氛圍。