初探多媒體課件在生物教學應用中的利與弊

李芳君

【關鍵詞】多媒體課件 生物教學 學習興趣

現代多媒體技術將文本、圖像、音響等多種信息通過計算機的處理，使得生物教學變得直觀、生動而有效，從而激發學生的學習興趣，充分調動學生參與教學的主動性，提高教學效率與教學質量，促進學生的全面發展。

一、多媒體在生物教學中的重要作用

1.運用多媒體教學能夠激發學生的學習興趣。高中生物教學中，有一些難以理解的生理過程，如DNA的復制、轉錄和翻譯，分泌蛋白的合成與分泌，減數分裂與遺傳定律之間的關系等，如果不借助直觀的多媒體課件，是很難理解的。運用多媒體教學手段就可以變抽象為具體，生動地將生物體的各種生理現象、生命活動規律展示在學生面前，極大地激發學生的學習興趣，調動學生學習的主動性，大大提高課堂教學效果。

2.運用多媒體教學能夠大幅度提高教學教學效率。使用多媒體技術可以將文字、圖像、聲音、動畫、視頻等信息用于課件制作，使教學內容更豐富，教學方法更加多樣、靈活。這樣，既提高了學生對教學內容的興趣，也使師生的教、學節奏大大加快，最大限度地發揮各種媒體的效能，從而大幅度地提高了教學效率。

3.運用多媒體能有效地突破教學難點。學生的認知水平是由低到高、由感性到理性、由具體到抽象發展的。因此，多媒體課件的應用為此創造了有利條件，可以提高學生的思維水平，有助于教學難點的突破。如果單純地采用普通的教學手段是很難達到目地的，教師可以充分利用多媒體課件直觀生動的特點，多方位、多層次的組織素材，通過計算機動畫設計，形象逼真的模擬某些動態變化過程，讓學生有觀察、有思考、有分析、有討論，這樣有利于學生對新知接受，有助于難點的突破。

二、多媒體教學過程中出現的不足之處

1.盲目的增加信息量，使得多媒體教學成了新課改下的“滿堂灌”。有的教師在教學中，走入了“使用的多媒體信息越多越好”的誤區，一心只想增加信息量，拓寬知識面，整堂課大量采用課件，教師成了機械的電腦操作者，忘記了應該給學生留下一定的思維空間和時間。在短短的一節課內，讓學生接受過多的新知識，往往造成學生消化不良或印象不深，教學效果結果必然事與愿違。

2.課件制作的太過“花哨”，分散了學生的注意力，影響了教學效果。我們聽課的時候注意到，一些教師把自己做的課件配上了音樂，有些幻燈片的背景太花哨，過于花哨的圖片信息以及不必要的音響會分散學生的注意力，而且幻燈片的色彩過于艷麗，也會引起學生的視覺疲勞。這些對教學無關的制作，都會分散學生注意力，降低教學效果。

3.對多媒體教學過于依賴，制作的多媒體課件過于簡單，起不到應有的教學效果。有些教師用多媒體課件中的內容過于簡單，事實上只是用多媒體代替了黑板，多媒體的特色不能體現出來，也不利于學生對整節課內容的理解和掌握。

在教學中對，多媒體的使用最忌諱該用而不用，不該用而無目的的、無計劃地濫用。在教學中，必須深入研究和恰當地設計、開發、運用多媒體，使之與其他教學手段有機結合，優化課堂教學，力求最大限度地提高效率，才能體現出多媒體輔助教學的真正價值。