談語文課堂教學中的師生互動與生成

沈華丹

（浙江省紹興縣華舍街道小赭小學，浙江 紹興）

[摘 要]:課堂教學中，師生互動起著非常重要的作用。為此，本文介紹了實現師生互動的多個方法，包括充分理解什么是實質性的師生互動；建立新型的“互惠互動”的師生關系；精心設計、組織教學活動；努力動員學生在學習過程中的積極性。通過這些方法能夠進行有效的師生互動。

[關鍵詞]:課堂教學 師生互動 互惠互動

課堂教學效果是評價一個教師教學能力的重要標準，因而教師要想方設法提高課堂教學效果，使學生能學在其中，并樂在其中。而提高課堂教學效果最好的方法就是實現師生互動，使學生積極地參與課堂教學活動，往往能收到良好的教學效果。那何謂師生互動呢？師生互動（interaction）是指教師和學生在課堂教學中為了達到一定的目標，相互影響、相互作用，共同推動教學過程，激活、展開、豐富與提升師生生命的有機交互過程。

一、充分理解什么是實質性的師生互動——有效、平等、真實、開放而有序

1.有效。指盡量調動學生思維的主動性，在互動中盡量地挖掘出教材的價值，全面提升發展學生的生命。一個巧妙的設計步驟，使班里的學生都積極的投入了思考，同時有效的訓練了學生聽、說、寫各個方面的能力，這種師生的互動就是有效的。

2.平等。一方面，是指師生互動中師生的人格是平等的；另一方面，是指師生互動中信息的雙向性。人格平等是指課堂中的教師和學生都不是作為抽象的認知實體存在，他們之間有著豐富的情感交流和精神上的溝通以及心靈上的共鳴。

3.真實。指教師和學生都能全心全意的投入其中，教師鼓勵學生表達自己的想法和體驗及思考。

4.開放而有序。指課堂互動既是開放的，又有著嚴密的結構和順序。這種結構和順序是教師在理解教科書的基礎上，結合學生的特點設計出來的。

二、建立新型“互惠互動”的師生關系——“平等對話，相互交融，共同發展”

建立“平等對話，相互交融，共同發展”的“互惠互動”的師生關系，即師生之間在彼此平等、彼此傾聽、彼此接納、彼此敞開的基礎上達成雙方視野的交融，心靈的溝通，達到相互理解、相互合作、相互激發、共同創造的精神境界。那么，怎樣才能構建新型的師生關系呢？首先，教師要努力改變自己原有的權威者角色，放下架子與學生對話，做到“溝通從心開始”；其次，必須理解和運用“五個原則”，做到“三個把”。所謂“五個原則”，是指尊重是教育的前提，民主是創新的關鍵，榜樣是力量的源泉，寬容是糾錯的良方，贊賞是成功的秘訣。“三個把”，則是指把微笑帶進課堂，把寬容送給學生，把欣賞獎給學生。如果能嚴格遵循這一理論并積極予以實踐，師生間的關系就一定能得到較大的改觀，使教師與學生成為真正的朋友，從而為教師的另外兩種角色，即課堂教學的組織者和激發者角色的實現奠定堅實的

基礎。

三、精心設計和組織教學活動

教師課堂魅力的展現主要取決于教學活動的魅力，而對于我們語文老師來說，要想設計好一堂課，就必須向自己提出新的教學要求。

1.不僅要備課，而且要備學生。只有教師研究了學生并在教學經驗中與學科相關的成分參與到學科邏輯方面的發展上來，才能實現成功的教育，而要想做到了解學生，只有接觸具體學生的教師才能真正做到。

2.在探究中形成教育學思考的能力。從師生互動走向實質互動的過程也是教師不斷反思自我，進行思考的過程。由于課堂教學的復雜性，要想教給教師全部的應變能力是不現實的，技能的培養最多只能是教師教育的起點，而最重要的是培養教師通過探究進行教育學思考的能力。

3.不斷地擴大自己的學科知識。在開放的課堂教學模式中，每一堂課對教師來說都是不同的，學生會生成很多超出教師預料的資源，教師要想很好地應對學生，充分利用課堂的豐富資源，就必須不斷地學習，擴大自己的學科知識面，從而真正實現教學相長的目標。

4.不斷轉變思維方式。教育實踐領域是一個充滿不確定性的領域，正是教育實踐的復雜性，決定了教師思維方式必須由機械、簡單相加、程序化的實體性思維逐步轉化為動態的、生成的、綜合滲透的思維方式。復雜性比簡單性更接近課堂教學的真實面貌，復雜性思維也比簡單性思維更有利于教師創造有意義、充滿生命活力的課堂教學，有利于基礎教育改革理念的實現。

四、努力動員學生在學習過程中的積極性

要想實現真正意義上的師生互動，還必須讓學生在學習過程中全動起來，互動起來，主動起來，使學生的認知領域，情感領域和心理領域得到整體發展。具體如下：

1.讓學生全部動起來。對于每位學生來說，全動是全程的全動。教師要善于調動學生積極參與課堂教學全過程。從每個教學環節看，全動還有“多器官參與”的內涵。多器官的刺激，符合學生的年齡的特點，利于開發大腦。教師要圍繞教學目標，設計學生動口、動眼、動手、動腦等，讓學生多器官參與活動。

2.讓學生互動起來。教學是師生全方位交往的生命碰撞過程，既有師生間的互動，又有學生間的互動；既有學生間的行為互動，也有思維互動；既有知識交流，也有情感交流與合作。教師要營造平等、民主、和諧的生生互動活動，要培養他們之間的健康的互動情感；激勵學習成功者，幫助學習困難者，使他們在合作中競爭，在合作中發展。

3.讓學生主動起來。學生主動發展的思維，需要教師點燃。課上要激發每個學生在語文學習中的主動感知、主動思維的積極性。如課堂上，教師要允許學生隨時提問，要交給學生選擇學習的方法、內容、伙伴的權利，交給學生展示學習成果、參與教學評價的權利。

只有這樣，教師才能實現真正意義上的師生互動，從而使課堂教學收到良好的效果，以積極響應教育部門提出的“減輕學生負擔”的號召，讓我們共同努力吧，為祖國培養出大量的“四有”接班人。

參考文獻：

[1]李萍.初中英語課堂師生互動中的問題及對策.現代教學，2008，(9).

[2]袁珊.從心理學角度看課堂師生互動.語文教學與研究：綜合天地，2008，(10).