工科院校產學研結合的開放式教育模式探索與實踐

紀俊敏

摘要：產學合作教育對于實現高等教育人才培養目標、培養應用型人才，具有其一定的優勢。校企雙向參與，產學研緊密結合，充分利用社會資源，多渠道、多模式、多機制地開展產學研合作辦學，是高等教育謀求教育資源與社會目標協調發展的必然選擇。

關鍵詞：產學研結合；開放式教育；探索；實踐

產學研結合的開放式教育是產學研結合在人才培養中的具體體現，是一種以培養學生的全面素質、綜合能力和就業競爭力為重點，充分利用學校和企業、科研機構等多種不同的教育環境與教育資源以及在人才培養方面的各自優勢，把以課堂傳授知識為主的學校教育與直接獲得實際經驗、實踐能力為主的生產、科研實踐有機地結合于學生的培養過程之中的教育模式。本著“拓寬學生知識面、培養學生理論聯系實際能力和提高學生綜合素質”的指導思想，河南工業大學糧油食品學院結合專業特點，堅持把教學、生產、科研相結合，在產學研一體化培養技術應用型人才方面進行了積極的探索與實踐。

一、通過第二課堂深化教學改革

過去，我們的教學模式主要是教師一股腦地倒，學生從頭到尾地套。教師總是不遺余力地灌，學生習慣于被動地接受，其實驗和實習基本上都是驗證性而非開放性、綜合性的。這種側重于知識傳授而忽視學生能力培養的教學，不利于教學質量的提高，也不利于培養學生的創新能力和解決實際問題的能力。通過第二課堂，為學生提供更多實踐、創新的機會，縮短學與用的差距，實現課內培養與課外培養的有機結合，延伸實踐教學內涵，從而把實踐能力與創新能力培養落實到人才培養的各個環節。同時，將課外科技創新活動和社會實踐活動納入人才培養方案，采取激勵政策，引導學生參加電子設計競賽、數學建模競賽、“挑戰杯”課外科技作品競賽等活動，使實踐教學朝多渠道、開放式的方向發展。通過實施大學生科研創新基金制度，以立項方式資助學生創新訓練計劃、創業計劃、創造性發展計劃等，為學生提供全方位培養創新能力的環境和條件。

二、加強實踐實習環節教學

從就業角度來看，隨著改革開放的不斷深化和市場經濟建設步伐的不斷加快，雙向選擇、自主擇業使學生面臨著前所未有的激烈競爭。現在的招聘企業注重學歷，更注重學生的實際動手能力，而實際動手能力的提高只有通過實踐實習才能實現。其在實際實施過程中可分為三個層面：一是結合課堂理論教學進行的演示、演練、實驗和課程實習，解決理論教學過程中遇到的理論驗證和加深認知的問題；二是獨立設置的教學（或生產）實習、技能強化訓練，在實驗室或實訓基地的模擬環境中進行，加深對專業知識的理解，熟練掌握專業技能；三是畢業實習、見習，在實訓基地和校外企業的實際工作環境中進行，鍛煉學生運用專業知識解決實際問題的能力。在實習方面，河南工業大學長期堅持認識實習、生產實習和畢業實習。在校內實習中，注意緊密結合企業發展實際，充分利用校內實驗環境，突出實訓性；在畢業設計（論文）方面，注重緊密結合工程實際和教師科研項目，使學生接觸學科前沿領域知識，接受工程實際訓練。

三、注重校內基地和校外基地的有機結合

根據高素質應用型人才培養目標的要求，圍繞“基礎層、綜合層、創新層”三層實踐教學體系，確立以校內實踐教學基地建設為核心，穩定和拓展校外實踐基地，堅持校內外共建結合的建設思想，建立校內基地和校外基地兩個平臺。校內基地應該包括兩個平臺：一是公共基礎性實踐教學平臺，包括大學物理、基礎化學、計算機基礎課、工程訓練中心等；二是學科專業綜合性實踐教學平臺，包括省部級以上重點實驗室和各主要學科專業的實驗中心等。與此同時，按照“優勢互補、資源共享、互利互惠、共同發展”的方針，提出校外實驗實踐教學基地建設思路，推進產學研合作。這樣，既使學院找到了合作辦學伙伴，又使學生實習、實踐條件不足等問題得到了解決。學校確立了“以校內實踐教學基地為核心、穩定和拓展校外實習基地、校內外共建相結合的”建設思路：按學科大類專業進行結構調整和布局優化，對現有實驗室進行重新整合，包括與企業聯合共建，建好一些重點實驗室；通過校企合作，建成了一批與專業配套的校外實訓基地，承擔部分實習、畢業設計等任務，形成了較為完善的實踐教學平臺。

四、積極開展校企技術交流

根據企業對不同層次人才的需要，學校努力幫助合作企業開展不同層次、多種形式的職業教育與培訓，安排教學經驗豐富的教師授課，并提供教學場所。另外，充分利用社會教育資源和發揮專業特長，及時了解和掌握專業動態和發展，學校經常邀請在企業有豐富實踐經驗的技術專才到校兼職和進行學術交流。教師在與企業接觸的過程中，不僅可以運用所學的專業技術為企業提供幫助、創造效益，而且可以在企業中尋找技術難題進行科研攻關，更為重要的是，可以利用取得的大量科研工作成果及實踐經驗對專業課的授課內容進行更新、充實，使之更適合時代發展的需要。一些教師利用在工廠拍攝的實際圖片，如拆卸的設備、設備布置圖等，運用到課堂上對具體的儀器設備、管道構造及設備管道空間布置等一些抽象的內容進行講授，使學生得到一種身臨其境的學習。一些教師則利用去工廠考察、講學的機會帶回來一些先進的、最新引進的設備、儀器圖片，開闊了學生的視野，豐富了教學內容。責編：曉嵐