論音樂欣賞在高校人格教育中的作用及實施途徑

于　穎

摘要：人格教育是道德教育的基礎，要重視作為高校人格教育的重要組成部分，音樂教育是人格完美化的塑造者。而音樂欣賞又是音樂教育的最重要的部分，是個性發展的有效手段，它可全方位的提高大學生的審美能力和人文素質，協調人際關系，培養集體觀念，并為營造校園良好的人文環境，構建文明和諧的整體氛圍打下堅實的基礎。

關鍵詞：人格教育；音樂欣賞；作用；實施途徑

一、人格與人格教育的內涵

人格，是指一個人的整體精神面貌，即人的信仰、態度、興趣、氣質和能力以及價值觀的總和。也被理解為由人的心理、氣質、生活習慣等表現出來的一種個性心理特質。是人類社會化的結果。人格決定著一個人的行為方式和行為指向，是人內在素質與外在素質的有機統一。人格教育包含以下幾方面：(一)日常習慣和生活方式的養成，包括對行、坐、臥的日常行為舉止及言談的把握程度，良好的日常習慣是生成良好道德的基礎，傳統文化中的“禮儀”觀念即是對養成良好習慣的要求：健康的生活方式是形成健康人生觀和價值觀的開端，應教育學生養成樸素、節儉、恬淡的生活方式，拋棄奢侈、糜爛、浪費的生活觀念。(二)心理傾向的養成，包括外向或內向心理傾向的養成。(三)人際習慣的養成。人際習慣不是指一般意義上的人際關系，而是指一種人格表現，是人在人際關系方面養成的天然趨向。人際習慣一般分為和諧習性如合作、協調、寬容、忍讓等和對抗習性如爭奪、苛求、分裂、孤立等兩種。它們對于養成人的道德行為和思想意識關系極大。

在高校進行人格教育正是著力于滿足大學生精神層面的發展需求，借助于倫理道德的引導和訓練，使其達到內心及人際關系的和諧，幫助他們體現其精神價值并獲得心靈的充實。從而更好的為其人生發展和職業規劃服務。從本質上看，人格教育與思想政治教育是一致的，全社會良好風尚的形成依賴于每個社會成員人格修養和思想道德素質的提高，因此從廣義層面講。人格教育既是學校教育的需要，也是社會發展的需要。

二、音樂欣賞在高校人格教育中的地位與作用

音樂欣賞本質上關注的是人的心靈，它有目的地培養人的道德感、審美情趣、意志和創造力等基本素質。通守心里疏導和音樂治療等方式促進個體全面發展。高校的音樂欣賞不是單純的教授東西方音樂欣賞知識，而是一種旨在提高學生人文素質的教育，它最終目的是發展和完善大學生的人格。音樂欣賞在人格完善中的重要作用歷來為教育家們所重視，拿我國古代音樂來說，我國儒家學派創始人，春秋時代偉大思想家、教育家孔子在人格培養、人性發展問題上，提出了“興于詩、立于禮、成于樂”的主張。他最早提出“詩教”、“樂教”即“音樂教育”的概念，并初步建立了一個基于音樂教育的思想體系。他認為，理想社會應具有音樂般的節奏與秩序。又具有音樂般的和諧與完善。因此。音樂欣賞應該與社會的改造與建設相關聯，也必須落實到人格的塑造與完善上。

但值得注意的是。隨著我國經濟和社會的不斷發展，高等教育大眾化進程加快，當今的大學生的人生觀、價值觀、發展觀正發生著深刻變化。由于受到物質利益、功利主義的干擾和沖擊。很多大學生盲目迎合潮流。缺乏主動性、缺乏同情心，多從“自我”出發。遇事先考慮自身利益。樂于索取而不愿奉獻。同時缺乏人文素養和人文關懷，對于“美與丑”的界限模糊。針對此種情況。中共中央國務院在《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中明確指出：“高等學校應要求學生選修一定學時包括音樂在內的人文學科課程，開展豐富多彩的課外文化活動，增強學生的美感體驗，培養學生欣賞美創造美的能力。”這是時代發展的必然要求，社會主義事業迫切需要具有較高審美素質和音樂修養的建設者。

教育專家們普遍認為：一個有較高音樂修養的人，能夠主動地、充分地使其感性和理性、情感和理智得到和平共處，使其心理結構的不同方面得到協調一致，他的個體人格也能夠得到較好的發展和完善。在當今強調自我、金錢與地位，而人際關系愈來愈淡漠的社會。只有音樂修養和人文素質在社會上升值，才能全方位提高人們的精神素質，協調人際關系、重塑健全、自由的人格形象，從而在根本上推進一個社會的內在品格。因此，具備基本的音樂修養和審美素質，對于現代大學生來說并不是一種苛求，而是一種起碼的生存需要，在高校中，公共音樂欣賞科目應與專業音樂教育獲得同等重視，并得到全面發展。

三、音樂欣賞在高校人格教育中的實施途徑

音樂欣賞在人格教育中的實施可通過以下兩個途徑：

1、廣泛引導學生通過樂曲欣賞國內外音樂精品，提高其審美品位，通過音樂熏陶與治療保持其心理健康，使學生形成正確的審美觀、道德觀、價值觀和人生觀。

人的健康包括生理健康與心理健康兩部分，二者相互聯系，相輔相成。擁有健康心理才擁有健全人格，隨著時代發展，良好的心態、心理承受能力和適應能力對青年學生的成才愈發重要。當代大學生年齡多在17至20歲間，正處于心理斷乳期，是成長的關鍵時期，雖然他們身體已發育成熟，但其心理發展仍屬過渡階段。往往不夠穩定，這就要依靠學校運用各種教育手段來啟發引導大學生。中西音樂欣賞是審美愉悅的主要源泉，通過音樂欣賞可鍛煉、影響學生們的人生判斷力、承受力和競爭力，促進其良好人格的養成。

作為音樂教育工作者要樹立正確的教育理念，使音樂教育融入到人格教育中去，在公共音樂欣賞中不單純的傳授知識與技法。更重要的是挖掘音樂欣賞多方面的功能，促進學生身心健康成長。由于大學生自我意識與模仿性較強，要讓音樂藝術能引起他們的認可與共鳴，不是通過簡單說教能達到的，而是向學生多奉獻音樂精品，讓他們享受音樂盛宴。使其充分感受到音樂的內在魅力。在此基礎上充分利用音樂欣賞以情感人、潛移默化、寓教于樂的特點，培育和健全大學生的審美心理結構。豐富其心理內涵，健全其心理狀態，從而使他們形成正確的審美觀、道德觀、價值觀和人生觀。

2、除了欣賞音樂之外。學生審美能力的提高還必須通過一定的書面欣賞資料及音樂理論才能得到提高，而參與了解音樂寫作的背景則是最佳途徑。只有親身參與到音樂活動中才可能產生完全的審美愉快。高校除了開設公共音樂欣賞課之外，還應開發各種形式的健康有益的課外音樂實踐活動，充分發揮大學生在欣賞音樂過程中自我教育的積極性，使教育成果更加顯著。高校管理者和教育者應構建良好的校園音樂環境，充分發掘第二課堂的功能，鼓勵學生積極參與學校開展的各項音樂活動，如在教師的指導下，建立各種音樂社團組織，如大學生合唱團、交響音樂愛好者學會等，讓大學生在緊張的學習之余，走進以審美活動為主的音樂社團中，使身心得以休息，情感得到陶冶，性格得到美化，境界得以提高。同時定期舉行各類音樂比賽和文藝匯演，為大學生提供一個示范的窗口，讓他們有更多的成功機會，使其在心理上得到滿足，從而增強他們的自信心。更重要的是這種實踐活能使大學生們積郁的生命能量得到充分施展，增強同學之間的合作關系、遞進友誼。培養集體觀念。健全完美人格

總之，健全人格是大學生從容應對社會各種困難和挑戰的基本保證，而人格完善又離不開音樂的教育。音樂欣賞拓展了大學生的知識空間，從而使他們獲得“真”：音樂陶冶了學生的心靈，從而使他們接受“善”：音樂又給學生們以心理愉悅，從而使他們享受“美”。