電工課教學(xué)改革的探索

杜小強(qiáng)

摘要:在電工教學(xué)中如何有效地使學(xué)生掌握電工電子方面的知識,提高能力,很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是教師要充分理解教材的內(nèi)容。因此,教師在電工課教學(xué)中要認(rèn)真學(xué)習(xí)電工電子課教學(xué)大綱,掌握大綱對教學(xué)內(nèi)容的要求;要仔細(xì)研究教材,深刻透徹地理解教材的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞:電工課 教學(xué)改革 探索

教學(xué)是一門科學(xué),也是一門藝術(shù)。要使每一節(jié)課都取得良好的教學(xué)效果,教師要付出很多的勞動,當(dāng)好一名教師需要我們?nèi)硇牡赝度搿５枪鈶{一腔熱情還不夠,教師還要擁有豐富的知識,掌握教學(xué)規(guī)律,懂得教學(xué)方法。“不積跬步,無以致千里。”要使自己的教學(xué)水平不斷提高,必須在平時(shí)的教學(xué)中積極改革,積累經(jīng)驗(yàn)。

一、認(rèn)真領(lǐng)會大綱精神,仔細(xì)研究教材,提高對教材的理解能力

電工課教學(xué)要達(dá)到教學(xué)大綱的要求,有效地使學(xué)生掌握電工電子方面的知識,提高能力,很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是教師要吃透教材。如果能對教材理解得很透徹,教學(xué)就能做到提綱挈領(lǐng)、言簡意賅、主次分明,使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

怎樣才能提高對教材的理解能力呢?

首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)電工電子課教學(xué)大綱,掌握大綱對教學(xué)內(nèi)容的要求。

大綱是我們安排教學(xué)的基本依據(jù),切實(shí)領(lǐng)會了大綱的精神,教師就有了教學(xué)的總體框架。在研究大綱時(shí),一定要注意教學(xué)目的和要求,搞清楚在一個(gè)教學(xué)單元中哪些內(nèi)容是要著重理解的,哪些是做一般性了解的,這樣教師對教學(xué)內(nèi)容處理時(shí)就容易做到主次分明,重點(diǎn)突出。例如在直流電路部分,大綱指出了解庫侖定律,熟練掌握歐姆定律和基爾霍夫定律及其應(yīng)用。所以我們在教學(xué)中就可以對庫侖定律作簡單的介紹,而對歐姆定律和基爾霍夫定律做重點(diǎn)講解,并做大量的強(qiáng)化訓(xùn)練。這樣就可以更好地完成大綱要求,并取得良好的教學(xué)效果。

其次要仔細(xì)研究教材,對教材的內(nèi)容要深刻透徹地理解。

認(rèn)真研讀教材是教師備課的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。研讀教材,一方面要理出講授內(nèi)容的基本線索,以利于在備課和講課時(shí)理清思路;另一方面要注意教材中的基本概念。教師要對每一個(gè)基本概念認(rèn)真領(lǐng)會,在遇到一些不太明了的概念時(shí)應(yīng)查閱相應(yīng)資料,務(wù)求對這些知識點(diǎn)做到全面的理解,這樣才能在上課時(shí)做到游刃有余。比如在講交流電時(shí),對“無功功率”這一概念,學(xué)生很容易從字面意思把它理解成“無用功率”,這樣的理解顯然是錯(cuò)誤的。我在研讀教材并查閱相應(yīng)資料后,認(rèn)識到無功功率反映了網(wǎng)絡(luò)一個(gè)端口的內(nèi)部和外部往返交換能量的情況,它是瞬時(shí)功率中可逆分量的最大值。無功功率不表示(平均地)單位時(shí)間內(nèi)所做的功,這也是無功功率和有功功率的區(qū)別。所以我在教學(xué)中把無功功率和有功功率做了比較,并著重強(qiáng)調(diào)無功功率的含義是能量交換。同時(shí)也列舉出一些電磁設(shè)備在沒有無功功率時(shí)就不能正常工作,糾正了學(xué)生認(rèn)為“無功”就是“無用”的錯(cuò)誤認(rèn)識。學(xué)生對“無功功率”這個(gè)概念的理解就比較全面。

二、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,努力提高課堂組織能力

教師在講授每一節(jié)課時(shí),教學(xué)目的要明確,同時(shí)要通過恰當(dāng)?shù)姆绞揭胝n題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲。課題的引入很重要,恰當(dāng)?shù)恼n題引入可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行積極的思維活動,進(jìn)入自覺學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。每一次課題的引入不單是讓學(xué)生知道即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么,更重要的是讓學(xué)生理解為什么要學(xué)習(xí)這些內(nèi)容。學(xué)生了解了要解決的問題和問題的提出后,就知道了知識間的相互聯(lián)系,學(xué)習(xí)時(shí)才不會感到突然。不同的課題引入可采用不同的方式。有的是沿著知識系統(tǒng)的發(fā)展順理成章地帶出來的,例如學(xué)習(xí)交流電時(shí),可通過交流電和直流電的比較,發(fā)現(xiàn)交流電的一些特殊性,再提出要進(jìn)一步研究的一些特殊性,然后再提出要進(jìn)一步研究的一些特殊規(guī)律;也有一些課題引入是通過實(shí)驗(yàn)引出來的,比如在講授電磁感應(yīng)時(shí),我們通過四個(gè)演示實(shí)驗(yàn)引入課題,并通過相應(yīng)的分析得出產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。教師精心設(shè)計(jì)的引課可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使課堂教學(xué)有一個(gè)良好的開端。

在課堂上教師要安排好教學(xué)進(jìn)程,精心設(shè)計(jì)提問,讓學(xué)生的思維緊跟老師的引導(dǎo),就像一場戲劇中不斷有戲劇性沖突出現(xiàn)。這樣就使學(xué)生一直處于積極的思維活動中,防止學(xué)生思想開小差。例如在講解R-L-C串聯(lián)電路的電壓與電流的關(guān)系時(shí)(最主要是讓學(xué)生畫出電路的電壓與電流的相位矢量圖),首先讓學(xué)生回想基爾霍夫第二定律的內(nèi)容,并讓學(xué)生根據(jù)該定律寫出回路電壓方程。然后讓學(xué)生回憶前面學(xué)過的純電阻電路、純電感電路、純電容電路中電壓與電流的相位關(guān)系,再分別在坐標(biāo)系中做出這幾個(gè)電路的電壓與電流的相位矢量圖。最后讓學(xué)生回憶矢量合成法則,并運(yùn)用該法則把UR、UL、UC 合成為總電壓U。這時(shí),可以根據(jù)相位矢量圖的物理意義求出電壓與電流的關(guān)系。這樣一環(huán)套一環(huán)地教學(xué)可以吸引學(xué)生注意力,使學(xué)生的思維緊跟教學(xué)進(jìn)程。

三、不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),并勇于創(chuàng)新,使自己的教學(xué)水平不斷提高

一個(gè)好的教師一方面要不斷學(xué)習(xí),認(rèn)真鉆研教材,掌握教學(xué)規(guī)律。另一方面要認(rèn)真總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),把點(diǎn)滴體會記錄下來,不斷改進(jìn),這是提高教學(xué)水平的重要環(huán)節(jié)。這些主要包括兩方面內(nèi)容:一方面是對教材的理解及處理是否得當(dāng),找出成功及失敗所在。另一方面就是教學(xué)方法的選擇、教學(xué)進(jìn)程的安排是否妥當(dāng)。教學(xué)方法的選擇要因教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)對象的知識積累情況來定。教學(xué)進(jìn)程的安排將直接影響學(xué)生對知識的接受情況。總之,對這兩方面的總結(jié)、改進(jìn),對提高教學(xué)水平大有幫助。

要使自己的教學(xué)水平有長足的進(jìn)步,積極積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)很重要,與此同時(shí)還要在熟悉教材,掌握正確的教學(xué)方法的基礎(chǔ)上,勇于探索,勇于創(chuàng)新,不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論,并把它應(yīng)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中,不斷改進(jìn)教學(xué)工作,這樣自己的教學(xué)水平才會進(jìn)一步提高。