淺談師范類院校學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的培養(yǎng)

武善亮

[摘要] 師范類院校學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力較差,這已成為制約師范類院校發(fā)展的一大瓶頸。本文分析了師范類院校學(xué)生動(dòng)手能力差的具體表現(xiàn)、影響因素,同時(shí),提出了培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的若干對(duì)策。

[關(guān)鍵詞] 師范類院校 學(xué)生動(dòng)手能力 培養(yǎng)

一、引言

眾所周知,師范類院校的考研率一直保持一個(gè)較高的水平,應(yīng)該說考研率高,得益于師范類院校嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)、優(yōu)良的學(xué)風(fēng)和高質(zhì)量的本科教學(xué)。考研率高,同時(shí)表明了學(xué)生的基本功扎實(shí),理論基礎(chǔ)扎實(shí)?？梢哉f,這是師范類院校的一個(gè)特色。有這么多的學(xué)生考上研、考上博,到一個(gè)更高的崗位去深造,這本身是好事。但任何事物的發(fā)展都有兩面性!師范類院校的高考研率,在全國(guó)高教界引起很大反響,高教界形成了對(duì)師范類院校學(xué)生的普遍歧視,認(rèn)為他的畢業(yè)生是高四、高五,只會(huì)死讀書、讀死書,而實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力較差?，F(xiàn)在師范類院校本科畢業(yè)生考研,盡管初試成績(jī)可能很好,部分名牌高校和中科院的研究所,卻把他們拒之門外,甚至筆試第一不錄取的現(xiàn)象每年都會(huì)發(fā)生。這種高分不被錄取的現(xiàn)象,在師范類院校是一個(gè)普遍現(xiàn)象,師范類院校的學(xué)生理論知識(shí)扎實(shí),但是實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力遠(yuǎn)不如工科類院校和綜合類院校的學(xué)生,這是被高教界普遍認(rèn)為的高分低能現(xiàn)象,這直接影響到師范類院校學(xué)生的進(jìn)一步深造,更是制約師范類院校學(xué)生未來發(fā)展的一大障礙。如何提高師范類院校學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力,已成為高教改革的重中之重。

二、師范類院校學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)

1.高等教育的任務(wù)與作用

我國(guó)高等教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的高級(jí)專門人才。教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來。加快高等教育改革,加快社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所需合格人才的培養(yǎng),顯得尤為重要。雖然,我國(guó)近幾年經(jīng)濟(jì)運(yùn)行情況良好,發(fā)展速度喜人,但我國(guó)依然屬于發(fā)展中國(guó)家,與發(fā)達(dá)國(guó)家差距很大。改變我國(guó)當(dāng)前的落后狀態(tài),發(fā)展教育,提高國(guó)民綜合素質(zhì)是關(guān)鍵。人才的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程,需要經(jīng)過多年的沉淀與積累。初等教育和中等教育起著重要的基礎(chǔ)作用,而高等教育由于直接面向市場(chǎng),面向社會(huì),很大程度上決定著人才的最終質(zhì)量,因而地位顯得更為舉足輕重。

2.師范類院校的地位與改革

作為高等教育的一個(gè)重要陣地,師范類院校肩負(fù)著培養(yǎng)“人類靈魂工程師”的重任。師范類院校教育質(zhì)量的高低,直接關(guān)系到我們的下一代,關(guān)系到未來社會(huì)主義事業(yè)的接班人,其重要性不言而喻。

師范類院校顧名思義是培養(yǎng)師資的,然而隨著教育改革的不斷深入,師范類院校的職能也在悄悄的發(fā)生變化。一方面,不少基層教育單位教職人員日趨飽和;另一方面,隨著師范類院校專業(yè)設(shè)置的多樣化,不少專業(yè)的學(xué)生開始跨行業(yè)就業(yè)。師范類院校改革日益呈現(xiàn)出綜合化的趨勢(shì),越來越多的師范類院校開始走綜合性大學(xué)發(fā)展之路。

3.師范類院校改革中的突出問題與對(duì)策

與綜合性大學(xué)相比,師范類院校的改革相對(duì)滯后。師范類院校畢業(yè)生與綜合性大學(xué)畢業(yè)生在擇業(yè)、就業(yè)時(shí)顯現(xiàn)出來的一個(gè)突出問題便是動(dòng)手能力差。如何培養(yǎng)、全面鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力已經(jīng)成為師范類院校改革中的一個(gè)當(dāng)務(wù)之急。

(1)師范類院校學(xué)生動(dòng)手能力差的表現(xiàn)及影響因素

師范類院校學(xué)生普遍存在實(shí)踐動(dòng)手能力差的問題,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能差、對(duì)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解釋、遇到問題的分析解決能力不強(qiáng);部分師范類院校畢業(yè)生在中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中暴露出明顯不足,許多基本實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范;來自師范類院校的畢業(yè)生在讀研究生期間,暴露出明顯的科研能力不強(qiáng),動(dòng)手能力差的問題。究其原因,主要是部分師范類院校的辦學(xué)思想陳舊,依然停留在為中小學(xué)培養(yǎng)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)的教師這樣一個(gè)層次上,輕視實(shí)驗(yàn)教學(xué),忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能、操作能力的培養(yǎng);由于辦學(xué)條件的局限,部分師范類院校對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備投入嚴(yán)重不足,雖然年年增加投入,但增加的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上高校擴(kuò)招的速度,導(dǎo)致學(xué)生多儀器少,很多學(xué)生因此得不到鍛煉的機(jī)會(huì);為緩解就業(yè)壓力,部分師范類院校過分強(qiáng)調(diào)“考研率”導(dǎo)致學(xué)生片面追求學(xué)生成績(jī)而忽視實(shí)踐動(dòng)手能力的訓(xùn)練,在有限的實(shí)驗(yàn)條件下業(yè)僅僅滿足于實(shí)驗(yàn)過程中記錄數(shù)據(jù)或只看不動(dòng)手,實(shí)驗(yàn)報(bào)告隨便抄抄,從而與少有的鍛煉機(jī)會(huì)失之交臂。

(2)師范類院校學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)與鍛煉

師范類院校學(xué)生培養(yǎng)和鍛煉動(dòng)手能力,筆者認(rèn)為,主要應(yīng)從主觀和客觀兩方面去努力。

首先,主觀方面必須在加強(qiáng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí),明確動(dòng)手的重要性,思想上對(duì)鍛煉動(dòng)手能力的必要性有足夠的認(rèn)識(shí);在實(shí)驗(yàn)課之前,進(jìn)行充分地預(yù)習(xí)并思考實(shí)驗(yàn)思考題,將不明白的地方做好標(biāo)記,以備屆時(shí)通過實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證或向指導(dǎo)老師請(qǐng)教;實(shí)驗(yàn)課上,認(rèn)真聽講,尤其對(duì)實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)要做到心中有數(shù),一定要自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn),絕不能只滿足于記錄數(shù)據(jù)或只看不做,充分利用有限的設(shè)備條件,全方位鍛煉自己的動(dòng)手操作能力;熟練掌握基本實(shí)驗(yàn)技能,嚴(yán)格要求,規(guī)范操作。充分利用實(shí)驗(yàn)中的閑暇時(shí)間認(rèn)真觀察,積極思考,虛心向指導(dǎo)老師請(qǐng)教,努力拓寬自己的知識(shí)面,全面提高自己的能力;以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度獨(dú)立、高質(zhì)量地完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。對(duì)偏離過大的數(shù)據(jù),要合理取舍,絕不能主觀臆斷,想當(dāng)然地隨意丟棄,更不能編造、偽造實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),要摒棄抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告的陋習(xí)。要對(duì)實(shí)驗(yàn)中的異常現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)得失進(jìn)行合理的分析和總結(jié),善于捕捉實(shí)驗(yàn)中的偶然現(xiàn)象,鍛煉自己分析問題、解決問題的能力。另一方面,客觀上,師范類院校應(yīng)該從學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略高度,充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)工作的重要性,不斷加大對(duì)實(shí)驗(yàn)工作的投入,搞好實(shí)驗(yàn)室的建設(shè);建設(shè)一支素質(zhì)過硬、動(dòng)手能力強(qiáng),富有責(zé)任心、愛崗敬業(yè)的實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍,不斷提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量;整合現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室資源,優(yōu)化配置,減少閑置浪費(fèi),引導(dǎo)學(xué)生不斷適應(yīng)新儀器、新設(shè)備,鍛煉新技能,不能害怕學(xué)生出錯(cuò),要通過糾錯(cuò)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力;加強(qiáng)學(xué)校系科之間,學(xué)校與學(xué)校之間的交流與合作,取長(zhǎng)補(bǔ)短,不斷推進(jìn)師范類院校實(shí)驗(yàn)工作再上新臺(tái)階;大力搞好理工科專業(yè)建設(shè),加強(qiáng)相關(guān)專業(yè)的社會(huì)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、金工實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)的教育質(zhì)量,為全校包括人文在內(nèi)的各專業(yè)學(xué)生鍛煉動(dòng)手能力創(chuàng)造條件。

三、結(jié)束語(yǔ)

全面培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力已成為師范類院校廣大師生的共識(shí)。做好各項(xiàng)工作,全面培養(yǎng)、鍛煉乃至提高師范類院校學(xué)生動(dòng)手能力將不再是一句空話。全面提高實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力,師范類院校畢業(yè)生將不僅具有較強(qiáng)的表達(dá)能力、扎實(shí)的理論知識(shí)而且具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力,不僅適合于傳統(tǒng)的中、高等教育戰(zhàn)線,而且適合于國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)的各相關(guān)行業(yè)。因而,與工科類院校和綜合類院校相比,師范類院校畢業(yè)生甚至?xí)A得更多的深造、擇業(yè)、就業(yè)的機(jī)會(huì)。師范類院校勢(shì)必將迎來全新的更快速的發(fā)展契機(jī),在日趨激烈的高等教育競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)一席之地,更好地為迅猛發(fā)展的社會(huì)服務(wù)。

參考文獻(xiàn):

[1]劉繼南.高等教育概論.北京廣播學(xué)院出版社,1992,9.