加快企校合作步伐,推進高職商務英語課程結構調整

劉萍萍

[摘要] “加快企校合作步伐,推進高職商務英語專業結構調整”,是山東省職工教育協會批準立項的教研課題。本研究主要根據當前職業教育發展趨勢及社會就業熱點,針對當前及今后社會對外語人才的素質能力要求,商務英語專業學生的綜合能力構成要素,重點對商務英語專業課程結構展開研究。

[關鍵詞] 高等職業教育 商務英語專業 課程結構 調整

一、研究背景

邁進21世紀,教育的作用和地位日益凸顯,職業教育作為教育事業的重要組成部分,在實施科教興國的戰略中具有重要的地位。《中華人民共和國職業教育法》明確指出:“職業教育是國家教育事業的重要組成部分,是促進經濟、社會發展和勞動就業的重要途徑。”教育部周濟部長曾經形象地說:高職高專教育就是就業教育。因此,如何利用三年時間有效地提升學生的就業核心競爭力,應當成為高職高專英語教育中的一大工作主線。

而市場和經濟發展是職業教育設置專業的依據。職業教育是最貼近社會、經濟和市場變化的教育,其目標是培養直接面向生產、建設、經營、管理和服務第一線的應用型技術人才。專業設置是社會需求與職業教育教學工作緊密結合的紐帶,是學校教學工作主動、靈活適應社會需求的關鍵環節。專業設置的好壞直接影響到職業院校的招生、學生的培養及畢業生的就業與創業,事關職業院校的生存與發展,合理設置專業是職業院校教學活動的起點,也是檢驗職業院校教學活動社會效果的主要指標之一。學校與企業合作辦學,有效地打破了教育的自我封閉、脫離社會的局面,加強了對學生崗位適應能力和綜合素質的培養,對校企雙方來說,是一個雙贏互補的系統工程,是發展高職教育的有效途徑。

二、研究目的與意義

高職教育不同于普通大學本科教育,它是隨著市場經濟的不斷深入,社會和企業對不同層次人才的需求而產生的一種新型的教育體制,它培養的畢業生是各企業的高級技術工人,要求他們具有一定的專業技能的同時,還要具備較強的適應社會發展的轉型能力,因而,對高職學生英語能力的培養,不僅要夯實基礎,更重要的是突出實用性,使他們在現有的英語基礎上,用較短的時間掌握直接服務于本職工作的英語能力。外語教學的設計首先是明確目標,而目標則是根據學生和社會的需求來制定的,對高職英語教學進行需求分析可以達到以下目的:

1.可以使英語教師更好地了解社會需求,使自己的教學做到有的放矢,突出高職英語教學實用性的特點,最終得到社會的認可。

2.可以了解高職學生的心理狀況,讓他們自己決定學什么,怎樣學,培養學生自我選擇的意識和責任感,為實現真正意義上的終身學習奠定必須的基礎。

3.反饋企業對于英語專業人才的需求與期望,為學校的教學改革提供更多參考性的信息,幫助廣大英語專業大學生更好地制定自己的學習目標,提高自己的專業素質和綜合能力,以適應未來工作的要求。

三、調整目標

通過深化教育教學改革、產學研結合和校企合作等辦學途徑,構建面向市場、特色鮮明、結構優化的專業體系;設計以全面素質教育、專業技術、技能教育和創新能力培養為主線的人才培養方案;建設以“強能力、高素質”為質量標志的人才培養模式,精心打造特色鮮明的精品專業。

我們主要從以下方面對課程體系進行調整:

1.打破原有的學科課程體系,修訂教學計劃,調整課程結構和課程設置,全面修訂教學大綱,更新教學內容,構建新的課程體系。在新的課程體系中,文化基礎知識以“必需、夠用”為度,專業知識則根據職業崗位群有針對性地設置專門化教學模塊,建立一個知識面較寬廣、技術應用能力針對性和實用性都很強的知識平臺,課程設置上實行多樣化。目前,我院的課程按時間長短分有雙學年課、學年課、學期課、半學期課、短期實踐課等。其實,我們應多開些既是學生感興趣又實用的講座、或系列講座。有些課程內容甚少,這樣的課程就應縮短課時將其開成若干個講座,然后,布置論文讓學生自主學習。實踐課程應適當增加以達到“學以致用,以用促學”的效果。

2.保留原來的課程內容框架,具有一定的學科性。同時,根據崗位的要求,進行課程內容的橫向拓展,這符合建構主義學說中提出的人的認知規律,有利于學生知識、能力結構框架的建立。

3.課程模塊內部是內容小模塊的組合,形成了相對穩定的課程內容平臺,主要變化的是專業方向課程,具有適度的專業穩定性。當專業方向進行微調時,主體是基本一致的,也就有利于專業調整時的平穩過渡。

4.課程體系突出實踐教學環節,依據教學計劃中的專業能力要素要求,本專業的課程體系突出實踐教學環節,符合高技能應用型專門人才的培養要求。包括課程內教學、課內實訓、獨立設置的實踐性教學環節。

5.進行重點課程的建設。以就業為導向,以職業崗位群為依據,以職業技能的要求為參照。進行重點課程的建設與改革,將《商務英語寫作》、《商務英語口語》列為院級及系級重點課程進行建設。挑選有經驗的骨干專任教師擔任重點課程建設的負責人,推動教學改革的深入進行,在有限的人力、物力、財力條件下,建設出具有鮮明特色的精品課程,以點帶面,從而提高專業的整體教學水平和質量。

6.擴大系選修課、院公選課的范圍。復旦大學前校長楊福家在中國科協2002年學術年會上指出,中國大學生的素質是一流的,但是因為中國的教育制度問題,學生在個人創造性,知識廣度上卻輸給了美國同齡人。我們應當提倡多開公選課,尤其是那些既深受學生歡迎又符合時代發展的課程。有條件的可以逐步試行學生選自己喜歡的教師上課。各個教師教學風格不同,有的學生喜歡這種風格,有的則喜歡那個。如果讓同學們選自己所喜歡的老師的課,學生們學習就會有興趣、有信心。

7.設計與學科課程相對應的經驗課程。學校課程類型的多樣化是全面實現課程價值的一種重要方式,多種課程類型的有機結合將有助于學生的全面發展,這將為從根本上改變我院學生過分追求學業高分、綜合素養低、主動學習能力弱的狀況提供有利條件。近幾年,我校商務英語專業以就業為導向,以職業崗位群為依據,以職業技能為參照,調整優化課程體系。在教學工作中不斷地總結和創新,對專業結構進行及時的調整,使專業課程能更加適應社會、經濟發展變化的需要。根據專業職業崗位群的要求和專業培養目標,構建相對獨立又互相聯系的“理論課程體系”、“實踐教學體系”。

8.突出德育的重要地位。加強和改進德育工作是素質教育同應試教育的根本區別,特別是在市場經濟的條件下,向德育提出了更高的要求。為此,要在課程結構上制定切實可行的德育工作規劃;統籌安排各項德育活動,協調各方面的德育影響;要把愛國主義教育的主旋律教育同熱愛本職工作結合起來,融為一體;要發揮好課堂教學的主渠道作用,優化教學內容,在各學科教學中加強德育滲透作用。

我們所做的這些調整和優化,從總體上把握專業特征,但不局限于專業課,在設置課程時,圍繞核心技能,根據專業面向的崗位群,增加相關的“周邊課程”,如借助基于計算機和網絡技術的商務英語教學改革,培養學生具備閱讀本專業英文文獻的能力,具備較好的英語聽說能力;借助英語實用能力的提高,了解本專業相關領域的理論和技術的發展動態,了解國際上本專業的相關法律、法規。注意交叉學科知識的引入,如對經濟與管理、外交與法律、通信技術與網絡多媒體等新知識、新思維進行不同層面的介紹。