農村初中語文新課改滯后的原因與對策

張守禮

[摘要] 在新課標下,農村初中語文教學在課程改革中嚴重滯后。許多教師仍然沿用傳統的教學模式,教學方式單調、教學效率低。究其原因:農村初中教師語文素養參差不齊,教學思想陳舊,教學理念、教法與新教材極不適應;創新意識淡薄,忽視了學生語文綜合素養的培養提高。因此,改革農村初中語文課堂教學勢在必行。

[關鍵詞] 農村初中 語文教學 現狀 教學效果 策略

隨著新課標的實施,各地不斷嘗試語文教學改革,在轉變育人觀念、推進素質教育諸方面作出了不懈的努力。然而,農村初中語文教學在課程改革中嚴重滯后,教學現狀不容樂觀。

一、當前農村初中語文課堂教學現狀

目前,農村初中許多教師在課堂教學中,仍然沿襲“一支粉筆一本書、一本教案滿堂灌”的傳統教育教學模式,將備課當成“抄教案”,將上課當成“演教案”,將學生當成灌輸知識的“容器”。突出表現在以下幾個方面:

1.課堂教學率低。課堂上大量的時間用在教師串講串問理解課文內容上;老師問、學生答,加上機械重復式抄抄寫寫。教師不是用教材,而是教教材,學生語文能力提高緩慢,教學效果欠佳。

2.學生學習被動。課堂教學老師包辦代替太多,學生自己讀書、思考、練習的時間少,忽視了學生主體的能動性、自主性。

3.教學方式單調。以講授為主,教師唱主角,少數優等生唱配角,多數學生當觀眾。學生學習熱情不高,課堂缺乏活力。

二、農村初中語文教學課程改革滯后的原因

1.教育觀念滯后、應試教育的陰影作祟

長期以來,由于受應試教育的影響,教師只按照考試的要求進行教學,考什么就教什么、練什么。

2.教師的語文素養參差不齊、綜合能力素質不高

在農村中學普遍存在“中文專業畢業的語文教師少,其它專業改教的多”的現象。由于教師自身的文化積淀和文化素養先天不足,造成了教學思想陳舊、語文素養參差不齊、創新意識淡薄。對課堂教學改革的參與度不高,鉆研大綱、吃透教材、研究教法、開展教研的氛圍不濃不強。在一些邊遠山區、相對貧困地區,有成就的知名的教師流失較為嚴重。

3.教學設施陳舊、教學手段單一、落后

總體上還停留在一本書,一張嘴的“原始講授”階段;豐富多彩的語文課外活動匱乏,對學生情趣的激發功能低,以致學生的知識面窄,學習積極性不高。

4.其它因素

(1)語文學科成績的提高比其它的學科(如數理化)慢。語文水平的提高,靠的是知識的積累、文化的積淀,情操的陶冶、情趣的激發。

(2)中學生學習負擔重,作業多,沒有時間借閱圖書、報紙、聽聽歌曲,無暇顧及壁報、黑板,校園文化氛圍沉悶。在這種環境氛圍之下,要想提高學生的語言文學水平和文化素養與思想情操比較難。

面對當前農村初中語文教學的現狀,教學改革勢在必行。

三、提高教學效果的基本策略

1.更新與轉變教育觀念

新課標要求,教師不僅是知識的傳授者,更應該充當教學中的組織者、引導者;由重“教”向重“學”轉變,由重結果向重過程轉變;對學生由只注重個人發展向重視全面發展轉變,提高學生綜合素質。

2.激發興趣使其成為推動學習的動力

在教學內容的安排、學習方式與方法的選擇上,采取多種措施來激發興趣;還可以借助視覺,聽覺,觸覺等手段,創造一個良好的教學環境,使學生思維活躍,自覺的思考,深入理解課文,感悟文章的內涵。

3.精心備課

首先,備好教材。這是搞好教學的基礎。要做到“明確教學目標、掌握課文重點、把握教學難點和要點”。可以克服教學中的隨意性和盲目性,加強教學的針對性。例如,《故鄉》的重點是寫閏土和楊二嫂不幸遭遇;難點有好幾處,如自然景物描寫及內容深邃,含義深湛,富有深刻哲理意義的最后一段課文;要點是寫“我”“回故鄉”、“在故鄉”、“離故鄉”的經過情況,突出地寫了“我”“在故鄉”的所見所聞。

其次,備好學生。不同的學生,在知識水平及接受能力方面存在著差異,教師備好的課能否為學生所接受,是語文課堂教學成功與否的關鍵所在。因此,必須全面了解每一位學生的實際學習情況,做到有的放矢,因材施教。教師可在教學設計、內容講授、設置問題、作業布置等采取分層次教學。使不同層次的學生都能最大限度獲得相應的知識與技能,從而提高課堂效率。

4.有效的組織教學

(1)教師要注重實效講臺形象藝術,讓學生“親其師而信其道”。教師要講究儀表美、追求知識結構美、講究能力結構美。即教師在有效地組織和實施教學、完成特定的教學任務的過程中,要衣著得體、言談舉止灑脫,呈現出一種深厚的知識背景,形成一個博大的知識場,強烈地吸引學生。讓學生聽后有著一種茅塞頓開豁然開朗之感,覺得上課是一次怡人性情、益人心智、滋養人生的精神漫游。這樣的老師必定會贏得學生愛戴。大量事實都表明,很多愛好語文的學生都是因為敬佩老師的學識和人格精神進而深愛語文的。

(2)改進教學模式,創設良好的課堂氛圍。新課改要求改變舊的教學模式,讓學生積極參與到學習中去,互相交流,共同創設一個民主平等、師生關系融洽的課堂氛圍。過去是用“教材”傳授知識,把學生當成被動吸收的“倉庫”,而現在應用“教材”傳授學習方法與技巧。對每篇課文,不是教如何理解分析結果,而應該是學習、訓練學生思維過程的材料。

(3)采取靈活多樣的教學方法。傳統的教師授課被形象描繪為:“一支粉筆、兩袖清風、三尺講臺、四面徒壁”。新課改要求教師在教學中,依據學生的實際能力,充分運用直觀、靈活多樣的教學手段和教學方法,使學生在愉悅的心境中掌握知識、接受教育。近幾年,隨著信息技術的快速發展,電腦進入了我們的學習生活,特別是互聯網的利用、多媒體課件的制作,能夠提供真實、生動、感人的素材,強烈地吸引學生,它使學生學習興趣大增,有利于其掌握教學內容,使教師的主導作用與學生的主體作用得以發揮,特別有利于培養、提高學生的能力,提高他們的綜合素質,這也就提高了語文課堂的效率。

(4)指導學生形成良好的學習方式——合作、探究與接受學習。指導學生在合作學習過程中,在內容的選擇上,設計的問題要多貼近學生的生活;對所討論的問題合理地安排好時間并進行靈活指導,幫助學生向知識的廣度與深度進行探索。

(5)結合學生實際因材施教。學生原有的語文基礎如何,直接影響語文課堂教學效果。教師授課時如不考慮學生的原有知識基礎,學生就無法產生良好的學習愿望。因此,教師一定要對不同的學生提出不同的標準要求,因材施教,使每個學生都有所收獲。

5.注重課后有效反饋與教學反思

教學過程,是教師和學生都不斷進行信息交流的過程。如果教師能在這個過程中迅速有效地處理來自學生方面的反饋信息,改進切合實際的教學方案,就會取得最佳教學效果。

6.加強校園文化建設

廣泛開展讀書、朗誦、書法、科技競賽等活動,發揮學校黑板報、壁報、校園廣播站、圖書閱覽室的作用,豐富學生生活,拓展學生的知識視野、提高學生的文化素養。

7.采取有力措施提高教師教學能力和水平

新的教學大綱、課程標準、新教材的落實關鍵在于有先進理念的教師,不同的教師素質,決定了不同的教學效果。因此,農村中學教師必須提高業務水平。

(1)加強教師的教學業務培訓。一方面,學習新的教育思想、教育理念,轉變教師的觀念;另一方面,對新大綱、新的課程計劃、新教材的學習和領會,掌握新形勢下語文教學的目標要求。

(2)發揮名師作用、組織中心備課組、開展集體備課。

(3)開展崗位練兵。組織賽課活動、請新秀上示范課、觀摩課、達到研究、學習促進的效果。

另外,增加教學設施的投入,盡可能地使教學手段能得到優化或改善,提高教學效益。