試論政治課的教學成功

陳天明

[摘要] 由于政治課與社會密切相關,決定著學生人生觀、世界觀的形成,因此成功的上好政治課顯得尤為關鍵,只要我們在教學中做到精彩的引入,優化教學情景,激發學生興趣,在教學中合理地運用情感教學,并不斷地進行教學反思,一定可以讓自己的每堂課都是成功的。

[關鍵詞] 政治課 成功教學 學習興趣

政治教學不僅僅是教材知識的傳授,更是端正學生人生觀、世界觀的重要途徑,我們政治教師肩負著培養優秀人才的使命。但如何使學生愛上政治課,上好一節成功的政治課,一直是我們大家普遍關心的問題。筆者認為可以從以下幾個角度來認識一下,讓自己的每堂課都成為成功的政治課。

一、政治課的成功,必須要精彩導入,優化情景,激發興趣

大多數學生認為思想政治課政治原理晦澀、枯燥、乏味、空洞,法律條文繁瑣冗長。于是在課堂上出現了學生無精打采、昏昏欲睡、普遍厭學的局面。怎樣才能扭轉著一頹廢消極的心理定勢?讓一節政治課成功呢?在長期教學實踐中,筆者認為應該精彩地導入課堂,優化課堂結構,實施教學改革,力求突破傳統的教師說教為主的教學模式,設計新的教學模式,激發學生的求知欲,調動學生的積極主動性。興趣是最好的老師,因此一節課成功與否,關鍵要看是否能夠最大程度地激發學生的興趣,只有學生把學習看成是一種需要,一種享受,才會產生巨大的內驅力,激發起強烈的求知欲,從而積極主動地學習、探索。因此在課堂教學中如能抓住導入新課這一環節,必會收到良好的教學效果。和其他學科相比較比如我們引入新課,政治課的引入具有更多的素材。比如,我們可以以社會熱點引入,也可以用寓言故事引入,甚至是一首歌曲、一篇文章、一部電影,都可以成為我們引入課堂的絕好材料。當然,只有一個好的開端遠遠不夠,我們還要注意在教學過程中,優化問題情境,激活學生思維,培養學生的問題意識。

我們在教學活動中應努力創設活躍、寬松、民主的課堂氛圍,特別愛護和尊重學生的個性,鼓勵他們大膽發言,積極思維。尤其倡導對教師觀點的合理“反叛”,引發師生之間的爭鳴,培養學生“吾愛吾師,吾更愛真理”的求索精神。在教學中創設問題情境需要教師根據教學任務,按照一定的教學原則和方式,創設一系列問題,引導啟發學生去探究、發現,對所授的課題安排刺激思考的情境,提出引起思考的問題,激發學生認識結構上的矛盾,能使整個課堂充滿積極思維的氣氛,從而激發學生積極向上創新精神。

二、政治課的成功,需要在政治教學中運用情感教學

初中生由于年齡小、知識根底淺、活潑好奇,偏愛形象思維,樂于接受教師富于情趣的教學方式。為此,筆者在思想政治課的教學中,傾注情感的感化、熏陶,收到良好的效果。與其它學科相比,思想政治課的教學有兩難:其一,概念、觀點較為抽象、枯燥,與初中生的年齡和心理有一定差距。其二,近年來,由于中考政治成績不計入升學成績,學生實際的思想導致學生輕視思想政治課。作為一名政治教師,我們不能讓學生放任自流,應該加大教育力度,用情感教學來激勵學生學習。思想政治課的任務,不僅是教給學生馬列主義基本知識,增強其認識和分析問題的能力,更重要的是提高學生的思想政治覺悟。我們在教學中要以飽滿的情緒,旺盛的精力來講授每節課,同時應注意語言的抑揚頓挫。或高昂熱烈,或深沉凝重,或重炮似的排比,或雨絲般的描述,娓娓道來,使學生們的情緒隨我的語調而變化。如講媽媽對子女的關懷時,我富有感情地為學生朗讀了《游子吟》,并逐句講解,同學們聽完后都想起每天媽媽在臨行前嘮叨出門時要多加點衣服,騎車要小心等場面。為了增強政治課的德育功能,在舉例時要盡可能結合學生身邊的例子,讓學生體會到故事就在觸手可摸得身旁。既能讓學生明理,更能在課堂中回歸生活,為學生知識的運用提供空間。

三、政治課的成功,需要我們把握成功的標準

要想成功的上好政治課,我們要熟知一堂政治課成功的標準。一堂課是否成功,我們不應看自己是否完整地講完了教材上的知識,看自己是否講了滿滿一堂課,而要看自己的這堂課是否有利于學生思維能力、創新能力的提高;看我們在教學實施過程中,是否合理運用了教育教學理論,采用了新型的合作學習方式。在現代教育改革中,如何使思想政治課對學生既起到思想教育的目的,又能培養學生的創新能力,全面提高學生綜合素質,適應政治課改要求。這是擺在每一位思想政治教師面前的新課題,還需要我們在實踐中不斷探索、總結、積累和提高。但我們首先要從理念上打破“滿堂灌”的教學模式,摒棄“分數代表一切”教學評價理念,注重學生能力的培養和提高。

四、政治課的成功,需要我們不斷地進行教學反思

嚴格說起來,政治課的教學挺難,因為它可能會決定學生人生觀、世界觀的形成,可能會決定學生對當前社會制度的認識態度,因此要想上好政治課,必須進行不斷的教學反思。一堂課上得好不好,我們可以從學生的臉上看出來。如果學生面容愉快,那么這堂課應該就是成功的,如果學生眉毛緊鎖,表情困惑,那么這堂課很大程度上就是失敗的。所以我們要學會課堂觀察,從學生的表情上了解自己課堂的教學效果,從而作出自我反思。我們的教學反思可以主要有兩方面的內容:(1)對自己教學態度的反思。一堂課上完,我們可以進行認真的思想回顧,對自己從備課、授課、作業布置等細節的問題上存在的問題進行反思,為自己以后教學的成功提供一個有力平臺;(2)對教學實踐進行反思。這一反思內容較多,我們需要認真考慮自己授課的每一個細節,考慮自己的授課是否有利于學生能力的提高,是否讓學生扎實地掌握了知識、作業的布置是否合理,是否符合學生的認知水平等,并可以通過自己的反思,為以后的課堂教學提供一個標準和借鑒。

參考文獻:

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