高校人才培養模式改革與實踐淺析

石建敏 趙立影 孫國良

[摘 要]本文從高校人才培養模式改革與實踐的現狀出發,對人才培養模式改革應遵循的基本原則、人才培養模式構建的基本內涵,人才培養模式實施的保障機制建設作了簡要分析。

[關鍵詞]人才培養模式 培養目標 改革與實踐

作者簡介:石建敏(1956年-),副院長/副教授、浙江工業大學教育科學與技術學院。

一、人才培養模式改革的現狀

人才培養是高等教育主要功能之一,人才培養模式是高校人才培養問題的重要組成部分。如何推進高校人才培養模式的改革,培養出符合時代潮流和社會需求的人才,成為各高校教學改革的主題之一。尤其是在當前大學生就業難的形勢嚴峻下,各高校的發展已不是辦學規模的競爭,而是辦學水平、人才培養質量的競爭。為此,各高校把人才培養模式的改革作為提高人才培養質量的重要舉措,開展研究與改革實踐,“學科交叉復合型”、“工學結合”、“校企合作”等型式的人才培養模式應運而生。有些高校人才培養模式的研究與實踐取得了明顯的成效,學生的職業發展實力得到加強,受到用人單位的歡迎。但有些高校人才培養模式只在某個層面或局部進行改革,對提高人才培養的質量沒能發揮有效的作用。因此,人才培養模式的改革與實踐是高校永恒的主題。

二、人才培養模式改革應遵循的基本原則

(一)社會需求原則人才培養模式改革需從國家、地區經濟社會的發展需求出發,學校應通過走出去請進來的方式及時了解社會對各專業的人才的需求的變化,對學生應具備的知識、能力和素質等目標進行準確定位,社會和用人單位的需求信息缺失,“閉門造車”培養出來的人才就會脫離實際,難以適應崗位的需求,不受用人單位的歡迎。

(二)多樣性原則由于教育類型和層次的多樣性,社會人才需求類型和層次的多樣性,必然導致人才培養模式的多樣性。研究型大學培養人才的模式與教學型大學培養人才的模式存在差異,普通本科高校與高職院校人才培養的模式也會各不相同,各高校要根據人才培養的目標和規格,結合學校的現狀和發展選擇人才培養的模式,形成自己的特色。

(三)系統性和完整性人才培養模式是一種諸多要素的結合體,包括培養目標、培養方案、培養途徑、管理和評價等,并簡約地反映了人才培養過程中各要素之間的規律性聯系,每個要素都關系到人才培養模式的實施效果、影響人才培養的質量,具有較強的系統性和完整性。

(四)發展性原則人才培養模式的改革需要不斷根據社會的需求變化,進行教育觀念的創新、教學內容的創新、教育教學方法和方式的創新、管理機制的創新。人才培養模式是隨著社會的發展及內、外條件的變化而不斷的改進、優化及完善。

三、人才培養模式構建的內涵

“人才培養模式”是指在現代教育理論、教育思想指導下,為實現培養目標而在人才培養過程中以一定的教學內容和課程體系,采取的教育教學構造樣式和運行方式的總和。為此,人才培養模式構建主要應包含幾個內涵:

(一)教育思想和理念人才培養模式的構建是教育者的一種的教育行為,因此總要有某種教育思想和理念的引領。不同類別的高等教育有不同的教育思想和理念,如高等職業院校遵循職業教育的思想和理念,以工學結合的人才培養模式培養了一大批高技能型人才,學生就業率較高,用人單位認同度高。因此,人才培養模式構建要研究了解各類教育的思想、觀念,提高理論素養,才能根據教育的特質需要,選擇適切的思想和理念作為構建人才培養模式的指導思想,正確把握人才培養的方向和原則,為社會培養符合經濟發展需要的人才。

(二)培養目標(人才類型、規格) 人才的培養目標是構建人才培養模式的出發點和歸宿。如教學研究型大學主要培養從事科學原理演變成設計、規劃、決策的學術型人才,高職院校培養以技術應用和現場實施的技能型人才。學術型的人才應能研究和發現客觀規律并將其成果表現為科學原理,需具備扎實的理論基礎和強的研究能力,而技術型人才主要是實施已完成的設計、規劃和決策并轉化成產品,需具備一定的理論技術和經驗技術、智力技能和動作技能。培養目標對高校制定培養方案、構建課程體系、確定教學裝備購置,選擇理論、實踐教學的方式方法和途徑等人才培養模式各要素的運作具有明顯的導向性。因此,高校要根據社會經濟發展對人才的需求,結合學校發展定位,專業建設的特色,對 “培養怎樣的人才”作合適的定位。

(三)教學的內容和教學方式人才的知識、能力和素質的培養是通過具體的教學內容和教學的組織形式得以實現。不同類型不同層次的人才所具有的知識、能力和素質的不同,其教學內容、教學的組織、考試考核的方式存在實質性的區別,決定著學校所培養人才的特征。人才培養模式的建構需要根據培養目標對課程體系、實踐環節從內容、教學安排的次序及組織實施的途徑和考核方式進行系統設計,解決好“怎樣培養人才”的問題。

四、人才培養模式實施的保障機制

任何一種人才培養模式的實施都必須有與之相應的保障機制,才能確保人才培養模式得以正常、有效的實施并取得良好的效果。

(一)隊伍建設教師隊伍建設是人才培養的根本保障。人才培養模式的研究與改革實踐對教師有了更高的要求,教師的教育理念和教學方法都要不斷創新。教學研究能力和教學水平需要不斷提高。人才培養模式的構建與實施需要學科帶頭人、教師和教學管理者組成的團隊協作完成,教師的培養和教學團隊建設是人才培養模式的基本保證。

(二)教學建設人才培養模式的改革不只是學習內容的簡單組合,也不是單一的教學方式的改革,而是從教學目標的定位,到教學內容的更新、教學方法優化、培養手段的改革創新為核心的教學活動過程。課程建設、教材建設、實驗室建設等都是人才培養模式改革的重要保障。學校加大教學建設的力度,尤其是要做好教學建設項目規劃,能為人才培養模式提供強有力的支撐作用。

(三)教學制度建設 教學是一項師生雙邊活動,高校的教學管理與考核評價制度對調動教與學的積極性起著重要的作用,是關系人才培養模式改革的成敗因素之一。教師開展人才培養模式的研究與實踐需要投入大量的精力,對教師的管理和考核評價要調動和保護教師的積極性。學生的學業管理與考核機制要注重調動學生學習的主動性,對有特長的學生可通過“替代學分”選學習進程、選課程等的辦法進行個性化培養和考核,改變學生死讀書、高分低能的現象,要營造有利于學生的成才和全面發展的環境。

參考文獻

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