淺議提高高職學生英語口語能力之策略

秦　輝

[摘要]隨著我國與世界各國交流的不斷增多，對應用型人才高職學生的英語尤其是英語口語水平的要求也越來越高。通過對高職院校英語教學的特點及高職學生特質的分析，提出一些改進高職院校英語口語教學的建議，旨在有效地提高高職學生的英語口語交際能力。

[關鍵詞]高職學生 英語口語 策略

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1671－7597（2009）0420162－01

隨著我國與世界各國在政治與經濟上來往的不斷增多，中西文化交流的日益加強，英語在我國當前的經濟建設和文化教育等方面所占有的重要性也日漸顯現出來。合資企業和外資企業的增多，對作為應用型人才的高職大學生的英語水平尤其是英語口語水平的要求也越來越高。然而，高校英語口語教學一直是高校英語教學中的薄弱環節，講授內容往往以課文內容和結構的分析以及語言點的講解與練習為主，重在培養學生的閱讀能力，而忽視了對學生口語能力的培養。提高學生口語實際運用能力已成為高職英語教學的當務之急。

一、高職學生英語口語能力現狀

經過中學的幾年學習，大多數學生具備一定的英語基礎，具備基本的閱讀能力。然而，由于英語基本功不夠扎實，如語音不夠正確規范，詞匯量不夠，語法不夠準確加之英語口語練習機會少，高職學生普遍口語能力較低，存在著自卑心理，不敢開口說，怕說錯，說不好，被同學笑話，被老師批評，以至于經過中學大學近十年的英語學習，大部分畢業生仍不具備有效的外語交際能力。

二、影響高職學生英語口語能力的原因

（一）傳統教學模式的影響

造成學生英語口語能力弱的一個很重要的原因是由于長期以來所接受的傳統的英語教學模式的影響。中國傳統的應試教育教學模式使得在中學階段的英語教學的重心在語法和詞匯的應用上，無論是教材的編寫還是教師的教學，都是以閱讀和寫作為主，以語法的講解教學為主，完全不重視學生口語及英語應用能力的培養，以至于學了多少年的英語，學生們仍然不能開口說，不敢開口說，名副其實的具有中國特色的“啞巴英語”。

（二）學生心理因素的影響

高職院校學生群體的特殊性決定了學生英語水平參差不齊，英語口語水平更是差距懸殊。有的學生筆頭功夫不錯，但是英語發音不標準，因此底氣不足，不敢開口說；有的同學有能力說，但是由于中國傳統文化的影響，不愿意做出頭鳥；有的同學性格內向，不好意思主動說，只是被動地等著老師的注意。如果教師在教學過程中，不能根據學生的心理特性個性特質來適時調整教學模式和要求，教學效果必定會受影響。

三、提高高職學生英語口語能力的策略

（一）選擇合適的教材

目前供高職院校所選用的英語教材很多，然而大多數教材仍然沿襲中學的教材編寫模式，以閱讀和寫作為主，側重語法的學習和訓練而不重視對學生英語口語能力的培養。不同層次的英語口語學習者，需要有與之相適應的配套教材，本校大學生公共英語課所用的《走出牛津》系列教材，在編寫上以聽說為主，注意到了對高職院校學生的英語聽說能力的培養，但卻忽視了高職學生人才培養的特點和專業的特殊性，教材內容只涉及到日常生活的話題而沒有相關專業的一些知識，實用性不夠，口語訓練的質與量遠遠不夠，從而無法引起學生學習的興趣和練習口語的積極性。我們必須盡可能地選用符合高職學生特色的英語口語訓練教材，來提高學生英語口語的實際運用能力。

（二）創造良好的口語訓練環境

1．改革教學方法，構建新型口語教學模式。交際功能是語言最本質的社會功能。英語口語的教學目的就是要教會學生創造性的、有目的地用英語進行交際，用所學的英語表達自己的思想和感情。英語口語教學要選擇真實的言語、真實的場景和真實交際過程中使用的語言。

教師在組織課堂口語活動中，可以運用情境教學法，幫學生創設真實的生活場景，給學生分配角色，讓他們用所學的知識來表演。情景教學能讓學生身臨其境地對課本中所涉及的事物和現象有直觀、感性的認識，使原本空洞枯燥的學習在生動有趣的互動中順利自然地完成。學生們通過親自演練，能感受到英語學習的價值和樂趣，從而堅定他們學好英語的信念和信心。

2．營造輕松的口語學習環境。外語學習是一個非常容易受制于學習者的情感和性格的一種活動。教師在英語口語教學的過程中，要盡可能地為學生營造一種輕松和諧的學習氛圍，多給學生一些支持和鼓勵，讓學生建立起足夠的自信來開口說英語。

3．利用課外活動提升學習英語的興趣

要提高學生的英語口語能力，教師除了在有限的時間內充分發揮課堂教學的作用外，還應鼓勵學生積極參與豐富多彩的英語課外活動，如開展英語角，口語演講比賽，歐美經典劇情模擬對話，創辦英語沙龍等活動，將課堂學習與課外訓練結合起來，使學生真正把英語學習當作一種愛好，一種娛樂，消除對英語口語的恐懼感，從而提高英語口語交際能力。

（三）加強口語水平的測試

目前我國高校側重的大學英語四六級考試，大學英語應用能力水平考試，主要是測試學生的筆頭運用英語的能力，雖然最近幾年也增加了口語測試，但并不是所有學生都有資格參加的，因此大多數學生并不重視對口語能力的培養。

全國大學生英語等級考試是筆試和口試相結合的一種大學生英語水平測試，將英語口語實際交際能力和筆頭運用能力放在同等地位，全方位地考察學生的英語綜合素質。這種考試在很多大專院校已引起重視，它的推廣有助于激勵學生努力提高自身英語口語能力。

英語口語的學習和提高是一個長期的過程，口語交流水平是一名學生聽力、語法、詞匯、文化背景知識和實際應用等各項能力的綜合表現。因此，學生要提高口語水平，還需要從各個方面進行鍛煉和積累。高職院校英語教師應結合學生的具體實際，改善口語教學策略，尋求最有效提高學生英語口語水平的教學方法，消除學生的心理障礙，激發學生學習英語口語的興趣，挖掘學生的學習潛能，從而真正提高實際運用英語的能力。

參考文獻：

[1]徐星，“2+2”式高校英語口語教學模式的優勢，麗水學院學報，2007.6.

[2]龔英君，談高校英語口語教學的現狀與改進措施，兵團教育學院學報，2004.3.

作者簡介：

秦輝，女，湖北黃岡職業技術學院講師，武漢大學教育科學學院06級碩士研究生，研究方向，高等教育學。