常關注　巧激勵　促激情

劉生輝

[關鍵詞]后進生；尊重；激勵；激情

[中圖分類號]G635

[文獻標識碼]C

[文章編號]1004-0463(2009)05(A)-0014-01

轉化后進生是每一位教師都必須面對卻又不容易做好的工作，也是學校工作的一個重要課題，幾乎每一位教師都在努力探索，都希望能找到一條轉化后進生的成功之路。筆者在多年的實踐中，深深體會到轉化后進生是一項復雜的系統工程，其中有一個關鍵的問題是教育的策略。

后進生有各種不同的表現，如紀律散漫、成績低下等。形成的原因也很復雜，有社會上不良風氣的影響，也有家庭教育缺陷的影響等。后進生在各種客觀原因的影響下，自暴自棄，不求上進。這是后進生的主觀原因。而主客觀原因又容易產生惡性循環，導致更加不利的局面出現。所以老師要因材施教，對癥下藥，根據后進生的不同個性特點去進行教育，方能做好后進生的轉化工作。

尊重后進生

后進生的特點是某方面落后于其他學生，因此使他們在心理上充滿著自尊與自卑的矛盾。教師對后進生應該尊重和愛護。不能對他們動輒諷刺挖苦，或者處罰。教育家陶行知曾講過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”實踐證明，只有對他們的缺點采取寬容的態度，在尊重愛護他們的前提下，讓他們覺得有自尊，才能使轉化工作順利開展。但應注意的是，寬容不等于放任自流或撒手不管，更不是無原則的縱容和偏愛，而是在寬容的同時及時指出他們的缺點，引導他們改正。也就是說，寬容是暫時降低要求，是策略性的，是為了最終達到轉化的目的。

激勵后進生

魏書生說：“育人先知人。”談心就是“知人”的有效方法之一。通過談心，教師可以了解學生的情況，掌握思想動態，并在談心過程中感化學生，激勵學生進步。談心有兩種方式，一是直接談話，二是通過周記或作業本間接談心。這兩種方式應根據不同對象靈活運用。對外向型的學生應適當而及時地直接談話，而對內向型的學生則宜在周記或作業本上同他進行通信式的談心，以消除他們的緊張、羞澀心理。但不管采用哪種方式，都必須先動之以情——用感情去打動他們，消除他們的恐懼、緊張和戒備心理，使其覺得老師是在真的關心、幫助自己，取得其信任，這樣才能使學生對老師產生親近感和仰慕心理。這時候再曉之以理、導之以行就會水到渠成。正如孔子所言“親其師，信其道”。

啟發后進生

泰戈爾說過：“激情是鼓滿船帆的風，沒有風，帆船就無法航行。”從某種意義上講，人的成功很大程度上應歸功于激情。因為沒有激情，做事就缺乏動力，成功的機會也就很小了。后進生同樣也有激情，只是因為他們在學校里很少獲得成功的喜悅，而一次次的挫折又使他們的心理產生障礙，失去了進取心，因而激情被隱藏了。如果老師為后進生創造一些“成功”的機會，就能夠喚起其激情。如鼓勵善于表演的同學在文藝活動中表演小品、唱歌等；讓有體育特長的同學參加體育比賽，使他們在這些能體現自己強項的活動中一顯身手，體驗成功，找回自尊，或者任命一些他們可以勝任的班干部職務來滿足其成就心理。這樣，就能使他們覺得老師和同學都很重視自己，產生一種上進的激情，促使其做好自己的事情，把學習紀律搞好。

在喚起后進生的激情后，還應為其設置階段目標，先對其能力進行定位，再恰當地為其設置各階段的奮斗目標。目標設置要準確，如果目標設置偏低的話，會使其產生太容易的感覺，從而失去上進的動力；如果目標設置偏高，則又令其無法實現，隨之而產生消極情緒，甚至自暴自棄。因此，應根據實際情況設置每個階段的目標，使其能夠循序漸進。同時對取得的每一個進步都應及時地給予肯定和獎勵，并指出不足的地方，激勵其朝著一個新的目標繼續努力。如在班級里設置“月進步獎”等，這些獎項可以包括學習、紀律、品德等各方面。每個階段要進行總結評比，對取得較大進步的同學要給予表彰獎勵。