在物理教學中發(fā)揮學生的主動性

陳　明

[關(guān)鍵詞]:物理教學 學生 主動性

在教學活動中，教師是主導，學生是主體，教師和學生是教學活動中相輔相成的互動雙方。教師要最大限度地發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、自主探究和實踐能力，才能實現(xiàn)教育的最終目標。

一、發(fā)揮學生主體作用的幾個認識問題

1．發(fā)揮學生主體作用的內(nèi)在動力是讓學生明白為什么要學習

理想是學生走向成功的真正動力。一個學生一旦有了明確的奮斗目標，就必然會堅定而自覺地去追求和努力實現(xiàn)。挖掘物理發(fā)展史中哥白尼、愛因斯坦、霍金等人的獻身科學、無私奉獻的偉大精神，滲透愛國主義教育，培養(yǎng)學生民族自尊心，激勵學生為振興中華立志成才，是激發(fā)學生奮發(fā)學習的首要策略。教育學生，只有在中學打好基礎，德、智、體全面發(fā)展，才能更好地在祖國的現(xiàn)代化建設中施展個人的才華。

2．學生發(fā)揮主體作用的主動性源于學生學習物理的積極性

物理是一門應用性很強的學科?？萍加l(fā)展，愈顯示物理是人類自下而上發(fā)展的核心學科。中學物理教育，不僅要為培養(yǎng)物理學家，造就物理學專門人才打基礎，更多地還是要培養(yǎng)學生的基本物理素質(zhì)，提高公民的科學素養(yǎng)。教師從一開始要注意結(jié)合教學內(nèi)容向?qū)W生進行“為什么要學習物理”的教育，讓學生驚奇地發(fā)現(xiàn)：物理與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、國防建設、能源資源、環(huán)境保護、人類的衣、食、住、行等息息相關(guān)；讓學生認識到“幾乎處處是物理的世界”而激發(fā)出“我要學好物理”的積極性。在學習物理知識的同時也提高人的思維能力和思維品質(zhì)，使思維更敏捷，更嚴密，讓學生在學習中逐步感悟到學習物理的必要性。

3．發(fā)揮學生主體作用的前提是面向全體學生，激勵培養(yǎng)全體學生的學習興趣

學生群體中存在差異是必然的。教師要對全體學生充滿真摯的愛，樹立“面向全體學生充分發(fā)揮學生主體性”的觀念。不少學生感到物理難學，缺乏持久的興趣，也有的學生處于被動學習狀態(tài)，缺乏頑強的求知欲。這都需要教師去耐心地了解學生，包括心理素質(zhì)、學習方法、意志品質(zhì)、學習困難及知識中的難點、薄弱環(huán)節(jié)等。教師備課時應該認真鉆研大綱和教材，認真掌握學生情況。只有教師引導得當，才能喚起學生主動學習的激情。

二、滲透主體教育理念的教學體會

學生是教學活動的主體，發(fā)揮學生主體作用就是引導學生主動學習，去探究知識，去感悟知識的產(chǎn)生和形成過程。凡是能讓學生自己動腦、動口動手的，教師不要包辦代替。

目前，從聽課中發(fā)現(xiàn)一個突出的共性問題，就是課堂上教師講得太多，特別是高三畢業(yè)班的課。教師本來是一心為學生著想的，只擔心漏講知識或少講而學生不會。教師講得很辛苦，但學生處在被動聽課狀態(tài)，學生獨立思維的空間太小，很難獲取較大的學習效益。要實現(xiàn)主體教育思想就必須打破以講授、灌輸為主的教學方式，變“以教為中心”為“以學為中心”，構(gòu)建學生主動參與、師生共同探究知識、相輔相成共同發(fā)展的教學情境。這就需要教師在具有扎實的專業(yè)知識、過硬的教學基本功的基礎上，把備課要點放在挖掘發(fā)揮學生主體作用的切入點上。

切入點的選擇是靈活的，教師要相信學生的能力，要放得開，讓學生去分辨，激勵全體學生主動探究學習。