情感態度和價值觀在生物課教學中的培養之我見

張　蓉

[摘要]:中學生物課程目標中，從“情感態度和價值觀”方面提出了相關的明確要求。新課程強調，在學習生物基礎知識的過程中，潛移默化地培養學生積極的人生態度，正確的價值觀、人生觀和科學的世界觀。

[關鍵詞]:生物教學 情感態度 價值觀

生物科學的發展趨勢，要求中學生物課程的教育目標做出相應的變革，應當使學生不僅掌握基本的生物學概念、原理和規律，還要理解科學的性質，養成科學態度和科學精神。因此，中學生物課程目標中從“情感態度和價值觀”方面提出有關的明確要求。在此，我僅就“情感、態度和價值觀”在日常教學中的滲透培養方面，談幾點自己的觀點及做法。

一、愛國思想方面

做人以德為本，教育以德為先。在生物教育教學中，教師首先應弘揚愛國主義主旋律，把愛國主義思想的培養融入到課堂教學中，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀。祖國的繁榮昌盛，更能激發同學們的愛國熱情。例如，中國大地物博，擁有許多世界上獨一無二的動植物資源，像大熊貓、銀杉、水杉等。我國是野生生物物種最豐富的國家之一，是裸子植物最多的國家，是鳥類種類最多的國家，栽培植物和家養動物的豐富程度在世界上也首屈一指。在生物科學發展史中，我國在許多方面也走在世界的前列：我國首先用化學方法人工合成蛋白質；袁隆平首創兩系法雜交水稻獲得成功；在研究基因組計劃中，我國成功完成全世界第一張水稻全基因組的框架序列圖。這種種事例，皆可激發學生的愛國激情，培養他們的民族自尊心和自豪感。

二、創新精神方面

創新教育是素質教育的核心。人的可貴之處在于創新，從一定意義上說，人類的歷史實際上是一部創新史。正是人類永不停息的創新活動推動著歷史的進步。江澤民反復的強調了創新的重要性：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”“一個沒有創造力的民族難以屹立于世界民族之林。”當代教育的重要任務就是要培養創造性人才。而培養學生的創新精神，首先，要培養學生發現問題的能力。在教學過程中，教師要適當地質疑問難，引導學生發現問題，促使學生去思考，創新、實踐。例如，在指導學生完成探究實驗時，教師應常問一問學生：這個實驗是否可以改進一下？實驗材料是否能更換？如果讓你來設計實驗，你會如何去想、去做？在學習“生長素的作用”一節時，我引導學生思考“沒有金絲雀翳草、燕麥，我們可用何材料代替，哪種更好？”“如何證明生長的部位是胚芽鞘的尖端下部而不是尖端？”對于前一問，學生很快想到可用小麥、玉米等其他單子葉植物種子去嘗試，并最終確認玉米種子效果最好。對于后一問，經過討論實踐，學生們也有了不同見解：有人認為，在胚芽鞘上畫出等距離標記線，標記線間距離增大處即是生長部位；有人提出，沿胚芽鞘上畫豎直墨線，墨線斷裂的地方就是生長部位；還有人指出，胚芽鞘去掉尖端后仍能直立生長，故生長的部位不是尖端。當然，質疑問難只是培養創新能力的途徑，在培養過程中，教師還需凸現學生這一主體，培養學生的發散思維。

三、自信心方面

“自信是走向成功的第一步”，“自信是成功的第一秘訣”。自信是我們學習過程中的一個重要因素。現代心理學研究表明，自信心強，大腦思維就活躍，容易產生靈感和創造力；反之缺乏自信，大腦活動就會受到抑制，學習效果就差。而自信心需從日常生活中逐漸培養。教師除可在教學過程中對學生實行“賞識教育”，多一點表揚，少一點指責外，還可以利用課本中事例或內容，鼓舞學生。在講解有性生殖過程時，我借機說：“我們每個人都是天生的勝利者。早在受精時，在上百萬的精子中，只有最健壯、跑得最快的那個精子才有機會和卵細胞結合，才能發育成胎兒并最終成為在座的各位同學。既然在生命的一開始，我們就是冠軍，那在成長過程中，我們也不能自甘落后，應相信自己的實力，爭取仍當勝利者。”學習“細胞分化”時，我引申說：“我們作為社會的一分子，就像機體中的一個個細胞：剛出生時彼此差別不大，而在成長過程中，如細胞分化，逐漸具有了各自的特點、作用。俗話說，‘天生我才必有用，相信自己，在將來的社會中必將有發揮特長的一席之地。”這樣，在潛移默化之中，逐漸培養學生的自信心。

四、團隊精神

一根筷子易折斷，一束筷子不易折；三個臭皮匠抵得過一個諸葛亮。團隊的力量遠遠大于個人的力量。在當前的教育中，培養學生團隊精神，完善學生人格尤為重要。生物學的基本觀點包括生物體結構和功能、局部和整體、多樣性和共同性相統一的觀點。例如，組成細胞的任何一種化合物都不能單純完成一項生理功能，各種化合物只有組成細胞，才能執行一定的功能。再如，學習細胞質的組成時，我們知道每個細胞器都有自己獨特的作用，然而真正要完成一項生理功能，需要多個細胞器的共同協作；分泌蛋白質的產生，需核糖體合成多肽，再進入內質網進行初步加工，變為較成熟的蛋白質，最后分泌出細胞膜。在此過程中，還需要有線粒體提供能量。另外，生物界中，團體合作的例子有很多：大豆、根瘤菌互利共生；海葵和寄居蟹共棲互助；羚羊合作越過懸崖以逃出獵人追捕；動物群居以便捕食、御敵……動物尚知精誠團結，何況人呢？教師不但可以通過問題的討論來培養合作意識，同時，分組實驗的本身就是團隊精神的體現。

五、環保意識方面

目前，我國正面臨著嚴峻的環境問題：水土流失、溫室效應、沙塵暴、噪音污染……究其根本原因，是人們缺乏環保意識，不懂得保護環境，維持生態平衡的重要性。因此，在日常現象中，尋找契機培養學生環保意識，在點滴小事中培養學生的環保習慣是非常必要的做法。例如，看到刮大風時塵土飛揚，教師的課前開場白便是“沙塵暴”產生的原因及治理方法；看到大雨傾盆導致路面淤沙，教師便可順勢提起氣候異常的原因及水土流失的危害；看到有人焚燒樹葉、垃圾時，許多同學掩鼻捂口，繞道而行，教師上課時便多了大氣污染、溫室效應的有關內容。諸如此類，教師通過身邊的現象，引導學生分析種種尚未引起人們足夠重視的錯誤做法，使學生認識到生物與人的關系，喚起學生的責任心，從自身做起，從小事做起，養成良好的環保習慣。

新課程強調學習生物基礎知識的過程中，潛移默化地培養學生積極的人生態度，正確的價值觀、人生觀和科學的世界觀。在教學中，通過上述努力，可使學生在學習生物知識的過程中，學會正確的價值選擇，逐步具有社會責任感，努力為人民服務，樹立遠大的理想。