淺談初中英語學(xué)困生的教學(xué)策略

伍建新

[摘要]:正確使用不同教學(xué)方法，對于改善不同類型學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)、提高英語水平有不同程度的影響。本文擬在中學(xué)教學(xué)的真實環(huán)境中，針對初中學(xué)困生英語學(xué)習(xí)的特點，探討不同教學(xué)方法對于不同類型學(xué)困生對初中生英語的學(xué)習(xí)效果的影響。

[關(guān)鍵詞]:初中英語 學(xué)困生 教學(xué)策略

在新課程標(biāo)準(zhǔn)(2003)中，教學(xué)策略是組成課程目標(biāo)的五大內(nèi)容之一。教學(xué)策略的有效運用直接關(guān)系到學(xué)生英語成績和能力的提高，因此，研究這一階段學(xué)生的英語教學(xué)策略具有重要的意義。學(xué)生要獲得理想的學(xué)習(xí)效果，就需要教師對其進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的正確指導(dǎo)。中學(xué)英語教學(xué)策略的研究為提高中學(xué)英語質(zhì)量提供了一種新的途徑，有利于促進(jìn)外語學(xué)習(xí)理論與中學(xué)英語教學(xué)與實踐的結(jié)合，提高教學(xué)的科學(xué)性；有利于提高中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力。

一、智力型學(xué)困生

此類學(xué)生表現(xiàn)為反應(yīng)遲緩，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題均有困難，反應(yīng)較遲鈍，并且記憶力很差，對于他們而言，幫他們得到小小的成功，從而獲得自信是最重要的，我們都知道，智力型學(xué)困生基礎(chǔ)差，基本的單詞，語法都沒有過關(guān)，更不用說寫作和閱讀了，所以對于他們來說單詞，詞組的記憶和運用是首要任務(wù)，而單詞，詞組的記憶光靠死背他們失敗很多次了，因此掌握一定的單詞，詞組的記憶的策略是非常重要的。

集中訓(xùn)練策略的對于這種學(xué)生學(xué)習(xí)很有幫助，此方法通過訓(xùn)練單詞的記憶來培養(yǎng)其認(rèn)知策略。讓學(xué)生了解單詞學(xué)習(xí)記憶的方法有多種，最容易掌握的有幾種:

1.形象聯(lián)想法。這種記憶方法的核心是通過人為的聯(lián)想使一些本身相互間無內(nèi)在聯(lián)系意義的難記單詞和頭腦里一些鮮明、生動、奇特的形象結(jié)合起來，從而達(dá)到記憶的目的。如果記住doctor(醫(yī)生)，bookseller(售書人)，cleaner(清潔工)，aunt(姨，姑)等單詞，就可進(jìn)行以下的聯(lián)想:This doctor is also a bookseller. She is a cleaner sometimes. And she is Jims aunt.(這位醫(yī)生還是個售書人，有時還是個清潔工，她就是吉姆的姑母)通過這樣的聯(lián)想，原本枯躁、難記的單詞，被賦予了新穎獨特甚至是離奇可笑，違背邏輯的意義，給學(xué)生留下了深刻的印象。

2.諧音聯(lián)想法。該方法也常用于單詞的記憶，被稱為“關(guān)鍵詞記憶法”。如gas“煤氣”——煤氣中毒了，“該死!”。但運用時，應(yīng)當(dāng)注意，不能依據(jù)“諧音”來發(fā)音和記音，而只能根據(jù)“英語國際音標(biāo)”來練習(xí)準(zhǔn)確地發(fā)音。諧音的作用，只是幫助學(xué)生在準(zhǔn)確發(fā)音和中文表達(dá)之間建立起一種人為的想象聯(lián)系，從而起到幫助記憶的目的。

3.歌謠口訣法。對于一些容易記憶忘但重要的語法、規(guī)律可編成一些韻律化的歌謠口訣來幫助記憶。如英語中，形容詞good的比較級和最高級都是特殊的，學(xué)生們常常容易記憶，把它們編進(jìn)歌謠之中，就很容易記住了: Good，better， best. Never let it rest. Till good is better. And better best.以上三種聯(lián)想策略，都是有意識地循序漸進(jìn)地培養(yǎng)和訓(xùn)練記憶單詞。

在教師的指導(dǎo)下把以上方法運用于實踐，由學(xué)生在語言材料中運用學(xué)習(xí)策略。材料可以是指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的英語材料，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)語言材料的同時逐步掌握各種學(xué)習(xí)策略，并用這些學(xué)習(xí)策略去學(xué)習(xí)新的學(xué)習(xí)策略。教師要事先確定訓(xùn)練項目并準(zhǔn)備好訓(xùn)練材料，一次的量不在于多，而在于能夠引起學(xué)生的興趣。

二、非智力型學(xué)困生

此類學(xué)生意志薄弱，容易被外界干擾，學(xué)習(xí)的目的不明確、學(xué)習(xí)為一種無可奈何的所驅(qū)使、厭學(xué)、散漫無邊，學(xué)習(xí)被動敷衍、表現(xiàn)為缺乏興趣、學(xué)習(xí)過程無精打采，學(xué)習(xí)品質(zhì)差、學(xué)習(xí)存在嚴(yán)重的惰性傾向，作業(yè)不能獨立完成、缺乏吃苦耐勞精神，不能分配合理的學(xué)習(xí)時間、疲于應(yīng)付老師，缺乏自覺、自制能力差，學(xué)習(xí)方法不合理，學(xué)習(xí)過程常出現(xiàn)不均衡狀態(tài)、不踏實的狀況。先給每人設(shè)立個大目標(biāo)，如考上普通高中，最終要實現(xiàn)的目標(biāo)分解成一個個具體的小目標(biāo)，從一點一滴的小事做起。要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如，按時完成當(dāng)天的任務(wù)，每天堅持記五個外語單詞，背5個詞組，然后5個小句子。

先讓同學(xué)們想了解自己制定計劃方面的情況，以便能夠調(diào)整觀念，充分認(rèn)識制定計劃的重要性，學(xué)會制定完整有效的學(xué)習(xí)計劃，并下決心將其付諸于行動。例如，每天做好預(yù)習(xí)，花幾分鐘時間記新單詞，理解閱讀的含義，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)，查漏補缺。

把所學(xué)策略運用于學(xué)習(xí)實踐，一把鑰匙開一把鎖，不同的內(nèi)容運用不同的策略。如教師可要求學(xué)生把筆記本分成三個部分：A、精讀摘要。記載課內(nèi)外所學(xué)文章中的重點單詞、短語及句型。B、錯誤拾零。記錄在作業(yè)或練習(xí)中的錯誤并作簡要說明。C、師生心橋。教師幫助學(xué)生元認(rèn)知監(jiān)控。師生共同小結(jié)，也可訓(xùn)練聽力技巧，如預(yù)策，聽關(guān)鍵詞等。

教師還可以讓學(xué)生填寫一份自我評估表格，包括：這周我學(xué)了……，我在……方面運用了英語，我和……練習(xí)說英語，我犯了……錯誤，我感到……有困難，下周我打算……

三、外因?qū)е滦蛯W(xué)困生

此類學(xué)生有的由于家庭環(huán)境的惡劣，如貧窮，父母離異等，有的因為教師的忽視，如教師的偏心，還有的因為同學(xué)關(guān)系緊張，如常孤獨一人導(dǎo)致英語成績低下。他們學(xué)習(xí)興趣低下，學(xué)習(xí)沒有樂趣可言，英語課堂上常見他們無所事事，兩眼發(fā)呆，無法和同類水平的學(xué)生用英語互動。針對于他們的診狀，可以著重使用情感策略，主要從培養(yǎng)興趣，內(nèi)部動機(jī)，合作學(xué)習(xí)二個方法入手。

掌握課堂的關(guān)鍵是掌握學(xué)生的注意力。在教學(xué)過程中，教師適當(dāng)掌握聲音的強度，充分運用各種現(xiàn)代媒體和直觀手段，選擇有效的教學(xué)方式和生動、活潑的教材，就有可能有效地掌握學(xué)生的注意。產(chǎn)生興趣的兩個基本因素是求知欲和對客體的肯定的情緒態(tài)度，老師最好能多渠道開發(fā)實際生活中英語的使用途徑，如鼓勵學(xué)生交英語筆友，舉行英語游戲活動、自辦英語墻報等，使學(xué)生能親身體會到“學(xué)以致用”的樂趣。

通過學(xué)習(xí)目的教育，使學(xué)習(xí)者了解學(xué)習(xí)英語對社會和對個人的意義，通過各種生動活潑的形式引導(dǎo)學(xué)生接觸英語，逐漸培養(yǎng)對英語學(xué)習(xí)的興趣。通過對學(xué)生的深入了解，利用學(xué)生原有動機(jī)的轉(zhuǎn)移，使產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的需要。教師除注意培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)外，還須在教學(xué)中隨時激發(fā)他們己形成的動機(jī)。激發(fā)動機(jī)主要依靠在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)組織等方面進(jìn)行細(xì)致的工作。除一般地讓學(xué)習(xí)者了解授課目的，重視內(nèi)容和方法的新穎性，使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生興趣外，主要應(yīng)強調(diào)啟發(fā)學(xué)習(xí)者積極思維，并適當(dāng)組織比賽等活動，引進(jìn)競爭意識。通過有效的幫助，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高成績，獲得一定的滿足，進(jìn)一步喚起學(xué)習(xí)的需要。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)不僅需要激發(fā)，更需要不斷得到鞏固、加深和提高。為此，教師要利用學(xué)習(xí)成果的反饋作用，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，從而激起進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。給予正確的評價，適當(dāng)進(jìn)行表揚和鼓勵，同時，加強正確對待缺點和不足的教育，提高學(xué)生克服缺點的能力，激勵自己更加努力，克服困難，不斷前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]程曉堂，鄭敏.英語學(xué)習(xí)策略.外語教育與研究出版社，2002.

[2]工立非.學(xué)習(xí)策略與外語教學(xué).外語教學(xué)與研究,2004,(1).