如何轉化后進生

王傳明　張　潔　丁永剛

【摘 要】無論什么類型的學校,都有數量不等的后進生。正處于可塑性最強年齡段的中學生當中,更易出現后進生。在大力提倡素質教育的今天,如何轉化后進生,提高教育的合格率,是每一個教育工作者,尤其是班主任面臨的重大課題。

【關鍵詞】后進生 教育 轉化

所謂“后進生”,既包括缺乏學習愿望與動力,不能掌握基本學習方法,而難以完成正常學習任務的學生,也包括不守紀律或有不良道德行為的學生。一個班級當中,肯定既有優生,也有差生。作為班級管理的主要成員,班主任如果不能很好地處理后進生的問題,會對班級管理帶來很大影響?，F在全社會都在提倡素質教育,其基本要求是教育要面向全體學生。因此,后進生的轉化可以說是素質教育的重要一環,它直接影響素質教育的效果。筆者現就這一問題談談個人的一些體會。

一、傾注愛心,增強信心

我國近代教育家夏丐尊說的好,“教育如沒有感情,沒有愛,就如同池塘沒有水一樣,沒有了水就不能成池塘,沒有愛,也就沒有教育?！睂τ诤筮M生來說,最忌諱的莫過于“放棄”和“歧視”。后進生的心理特點決定了他們比其他學生更需要老師的關愛與呵護,因此,在他們身上傾注關愛之情,無異于“插秧的雨,三伏的風”,所起的作用是顯而易見的。

教學過程是師生情感交流的紐帶。教師要特別注重與后進生溝通思想、交流感情,對他們多一份關愛。對他們的厭學自卑、意志薄弱、自暴自棄等心態要對癥下藥,多加幫助,絕不能冷嘲熱諷,傷害他們的自尊心;要善于發現他們的長處和優勢,給予他們足夠的表現機會,使他們能揚長避短,以增強其自尊心。有時,教師一句贊揚的語言、一種鼓勵的眼神、一次和藹的點頭微笑、一個肯定的動作,都可以使后進生得到無盡的鼓舞,從而堅定其學習的信心。只要教師持之以恒地對他們進行情感激勵,就一定能使他們信心十足,逐步縮小與優秀生的差距。

二、堅定信念,正面引導

后進生普遍學習成績差、思想品德素質較低,這種既定事實在很多場合使他們失去了與其他同學較量的重要資本。這時,班主任的信念特別重要。班主任應相信他們和其他好學生一樣,都學習生活在同樣的環境中,外部世界對所有學生的熱情關愛他們也會感受到,他們也會有改變現狀、要求上進的急切心理。同時也要看到他們自身具有一些不太容易克服的弱點,如學習基礎差,意志薄弱,不懂得正確的學習方法,與同學關系相處不好,等等。筆者認為,問題的關鍵在于這部分學生缺乏一種嚴格的“自律”精神,表現在學習上惰性大,少耐心,不想付出努力,只想坐等奇跡出現,這嚴重影響著后進生的精神狀態。作為班主任,應當多向他們介紹一些“后進生”成才的故事,使之成為他們前進路上的精神榜樣。況且,他們身上仍有許多閃光點,具有很多可以轉化的突破口。更重要的,他們仍普遍存有強烈的自尊心、好勝心和上進心,有了這些,就好比有了促使化學反應加快進行的催化劑,使轉化后進生的工作具有可挖掘的潛力。

三、多方協作,共同轉化

轉化后進生,班主任不能一人唱獨角戲,而是要聯合學生、家長、任課教師等多方面的力量共同努力。一般地說,大部分同學認為后進生會為班級抹黑,丟全班同學的臉,因而不喜歡和后進生交往,容易形成嚴重地兩極分化現象。為此,筆者開展了“班級互補活動”,使同學們認識到:后進生并非一無是處,只是他們遇到困難、挫折時沒能正確對待,走了彎路。只要同學們都能幫助他們,他們一定會為班級爭光。在安排座位時,筆者也盡量讓好學生和后進生坐同桌,幫助后進生。筆者還經常與后進生的家長互通情況,共同尋找教育孩子的辦法。此外,還積極與任課教師溝通,向他們了解后進學生的情況和課堂表現,并對癥下藥,尋找轉化的方法。

四、持之以恒,反復教育

有的后進生取得了一點成績,認為自己也很能干,就會滋生驕傲的情緒。這時,教師應及時給他們“打預防針”。后進生的轉化不可能一蹴而就,一般要經歷醒悟、轉變、反復、穩定四個階段。因此,在轉化過程中,后進生故態復萌,出現多次反復,是一種正?，F象。班主任必須做好打持久戰的準備,像對自己的子女一樣愛護他們,要求他們;既要有慈母之心,又要有嚴父之情;要愛的得體,嚴得適度。對這項工作,教師一定要有滿腔熱情,必須遵循教育規律,“反復抓,抓反復”,因勢利導,積極為他們創造進步的機會,不斷消除他們的自滿感,使他們保持不斷前進的勢頭。

五、營造環境,集體“熏陶”

環境會影響一個人,改變一個人。這里講的環境,包括學校、家庭和班級。整個學校要形成關心后進生,不歧視后進生的大環境。各種班級活動中不能人為的排擠后進生,應發動他們積極的參與到各項活動中去,讓他們表現自己某方面的特長,找到自己的位置,重拾自信,并以此為基點增強戰勝自己的勇氣。整個班級要形成團結互助、奮發進取的小氣候,讓后進生在班集體中工作、學習、生活中感受到愉快,從而為自己違紀而影響班級體榮譽而感到慚愧,主動的改正自己的錯誤。

家庭是德育工作中一個很重要又常被我們所忽視的角色。學生從小在家庭中成長,家庭是他們的物質來源和精神歸屬,學生勢必對家庭有一種特殊的情感。家庭在后進生的轉化過程中所起到的作用往往是學校教育所不能替代的,學校應與家庭取得聯系,交換意見,共同努力,創造良好的外部環境,能對后進生的教育起到潛移默化的作用。同時,良好的環境熏陶,才能鞏固轉化的成果,真正使良好的道德認識“內化”為學生的道德品質,達到轉化后進生的最終目的。

著名的教育家陶行知先生有句名言:你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑里有愛迪生。做好后進的教育轉化工作,從個體意義上說,是幫助“這一個”同學排除思想、行為和習慣上的障礙,跟上班級的步伐,達到所要求的標準,在人生道路上塑造好自我。從整體意義上來說,是使集體形成得更好,從而有利于班級教育教學工作,有利于培養他們自主、合作、探究的意識,這也正是新一輪課程改革要求達到的目標。

總之,后進生現象是客觀存在的,但又不是一成不變的。只要思想工作方法得當,后進生是可以轉化為先進生的。作為新時期的班主任,更要擔當起這一神圣的職責,努力做好后進生的轉化工作,使素質教育真正得到落實。