建立促進(jìn)教師不斷提高的評價制度

趙艷香

【摘 要】對教師的評價考核會直接影響到他們的工作積極性,直接決定其實(shí)施的教育教學(xué)方式。因此,對教師的考核評價是教育教學(xué)的指揮棒,是學(xué)校管理制度的核心。教師評價改革是當(dāng)前中小學(xué)教育改革的重要組成部分,建立和完善合理的教師評價制度不僅關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展,也關(guān)系到教育事業(yè)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】評價 激勵 提高

教師是學(xué)校的主導(dǎo)力量,他們的成長關(guān)系到一個學(xué)校的興衰,實(shí)踐證明,如能對教師給予正確評價,就能激勵他們,使之全身心地投入到教育教學(xué)改革中,從而促進(jìn)教師不斷成長。因此,必須建立促進(jìn)教師不斷提高的評價制度。

教師評價是當(dāng)前我國各級學(xué)校普遍采用的一種管理手段,是一項系統(tǒng)工程,是以一定的標(biāo)準(zhǔn)對教師的各方面信息進(jìn)行分析、綜合,并作出判斷的活動過程。教師評價的目的是促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展,促使其自我價值的實(shí)現(xiàn),它屬于發(fā)展性的評價,這樣,就能有效地推動我國教育事業(yè)的迅速發(fā)展。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出:“要建立促進(jìn)教師不斷提高的評價制度,強(qiáng)調(diào)教師對自己的行為的分析反思,建立以教師自評為主,校長、教師、學(xué)生、家長,共同參與的評價制度,使教師從多渠道獲得信息,不斷提高教育教學(xué)水平。”由此可見,我們要根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)實(shí)際,確立以人為本的教師評價理念,使發(fā)展性評價真正成為教師的一種內(nèi)在需要。對此,筆者制定了如下評價方案:

一、以自評為主,強(qiáng)調(diào)反思

教師反思是指在教育教學(xué)實(shí)踐中,以自我行為表現(xiàn)為契機(jī),從德、識、能、績四方面,根據(jù)自己所教學(xué)科的特點(diǎn),找出優(yōu)點(diǎn)和不足,進(jìn)而不斷提高自身教育教學(xué)效能和素養(yǎng)的過程。

1.一課一反思。學(xué)校規(guī)定集體備課,撰寫教案,要求教師上完每節(jié)課都要總結(jié)這節(jié)課的優(yōu)劣,并在教案后面附上自己的反思,找出成功之處、精彩之處、失敗之處、學(xué)生的問題之處。

2.一活動一反思。學(xué)校定期舉辦校本教研活動,并組織教師講研討課、觀摩課、提升課,使講課教師和聽課教師互相交流,以促使教師自覺反思,并不斷修訂自己的教學(xué)策略,實(shí)現(xiàn)教育理念和教育實(shí)踐的有機(jī)融合。

3.一考試一反思。期中、期末要搞好試卷分析,找出不足,并制定整改措施,指導(dǎo)今后教學(xué)的方向,以達(dá)到自己預(yù)期的目標(biāo)。

4.一日一反思。教師還應(yīng)注重自身的思想,時刻反思自己的行為是否符合《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》,這對加強(qiáng)道德修養(yǎng)有重要的作用。

因此,教師的自我評價過程就是教師自我診斷、自我激勵、自我提高的過程。通過教師自評,可以增加他們的自信心,有利于教師發(fā)現(xiàn)問題,并主動改進(jìn)和提高,使之全身心地投入到教育教學(xué)的改革中去。

二、學(xué)生對教師進(jìn)行評價

教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同參與的活動過程,在教師的教學(xué)能力、效果如何這一問題中,學(xué)生是最有發(fā)言權(quán)的,他們對教師的評價也最現(xiàn)實(shí),最具說服力。

教師是學(xué)生的榜樣,教師的人格品行、知識能力、言談舉止都會影響學(xué)生的成長,而且他們對是非曲直也已非常清楚。大多數(shù)學(xué)生都能對教師給出公平、公正的評價,而且還采用了多種多樣的建議方式,如建議型,即學(xué)生把自己的愿望、要求統(tǒng)統(tǒng)都表達(dá)出來;填寫調(diào)查問卷;在座談會上直接提出意見,或是往意見箱里投意見,等等。

此外,校領(lǐng)導(dǎo)要及時把學(xué)生的意見反饋給教師,并要求教師正確面對這些意見,及時調(diào)整教學(xué),從而促使自身的教學(xué)水平不斷提高。

三、家長對教師進(jìn)行評價

由于教育的特殊性,教師必須和學(xué)生家長保持一定的聯(lián)系,以便更好地對學(xué)生進(jìn)行教育,并形成家校合力的有效途徑。教師要定期進(jìn)行家訪,向家長介紹學(xué)生的在校情況;家長也可以提出意見。通過這項活動,家長與教師就得到了較好的溝通。此外,還可每月安排“家長走進(jìn)課堂”活動,讓家長聽課,并根據(jù)他們聽課的反饋,及時調(diào)整教學(xué),直到他們滿意為止。這樣,就能促使家長對教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價,從而促進(jìn)了家校協(xié)同,使學(xué)生在家校的共同教育下實(shí)現(xiàn)提高。當(dāng)然,當(dāng)家長在評價教師時也有必要進(jìn)行正確的引導(dǎo),以確保這項制度順利進(jìn)行。

四、教師對教師的評價

在教師評價中,不能只關(guān)注自下而上的評價的展開,還應(yīng)將教師評價及領(lǐng)導(dǎo)評價結(jié)合起來。教師之間彼此比較了解,可以從被評者的德、識、能、績四方面進(jìn)行評價,同時,還必須依照一定的標(biāo)準(zhǔn)。“德”以《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》為評價標(biāo)準(zhǔn);“識”指教師的知識水平,可參照學(xué)歷;“能”指教育教學(xué)能力,可以要求被評者上一節(jié)自己認(rèn)為最優(yōu)秀的課,以充分展示自己的教學(xué)才能,其他教師則觀摩,并做出相應(yīng)的評價;“績”指以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績及操行成績來評價教師成績的高低,并逐項寫出評語。作為領(lǐng)導(dǎo),在參與評價的同時,還要及時反饋信息,以便被評教師進(jìn)行對照,以找出不足,并以平和的態(tài)度、寬廣的胸襟接受他人的評價,從而認(rèn)真改進(jìn),提高自身的專業(yè)發(fā)展水平。

只有較好地結(jié)合了以上四點(diǎn),才能完成對教師的綜合評價,并形成合理的評價機(jī)制。只有建立了合理的評價制度,才能激發(fā)廣大教師不斷改進(jìn)教學(xué)的積極性、創(chuàng)造性,使教師的自我價值得以實(shí)現(xiàn),并提高學(xué)校的教育質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。但如何建立更為科學(xué)、切實(shí)可行的發(fā)展性教師評價體系,仍需不斷地探索、實(shí)踐。

參考文獻(xiàn):

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