少兒圖書館開展親子閱讀服務活動實踐的點滴思考

張俊杰

[摘 要]幼兒早期閱讀的問題一直為社會所關注。本文結合自身工作實踐,對少兒圖書館開展親子閱讀服務的重要性、基本保障、指導原則、方法及要點作了深入地思考和系統地總結,希望能為少兒圖書館開展親子閱讀服務提供有益的參考。

[關鍵詞]少兒圖書館 親子閱讀服務活動 實踐 思考

親子閱讀,是指兒童在家長的陪伴下讀書。少兒圖書館因應少年兒童不同年齡段閱讀的特點,為低齡的幼兒(學齡前的兒童)專門設置了親子閱覽室,其目的是方便家長陪伴兒童閱讀,創造溫馨優雅的人文環境,提供細致周到的閱讀引導,讓兒童與家長一起分享讀書的快樂,以增強閱讀的效果。同時,也為幼教老師或即將走向工作崗位的幼師學生提供了一個良好的工作與實踐的平臺。

幼兒教育是我國基礎教育的重要組成部分,圖書館發展幼兒讀者是幼兒早期教育的需要。幼兒是人生發展的一個起始階段,幼兒正處在成長時期,其記憶力與感知力強,接受能力快,可塑性強。因此,我們要牢牢抓住幼兒生長期的這些特點,把握好這個年齡段,把他們領進圖書館,使幼兒從小對圖書館就有感性認識,并逐步引導幼兒接觸優秀文學作品,使之感受祖國語言的豐富和優美,并通過活動幫助幼兒理解作品,利用圖書、繪畫等方式,激發幼兒對書籍及閱讀的興趣,培養閱讀意識與閱讀習慣,拓寬幼兒的知識面,培養幼兒主動獲取知識的能力,為將來利用圖書館打下基礎,使之終身受益。

少兒圖書館的服務對象是少年兒童,幼兒是不可忽視的讀者群體,少兒圖書館開展的親子閱讀活動將使圖書館成為兒童自我學習、開闊視野、激發潛能的學習樂園。

一、少兒圖書館開展親子閱讀的必要性和可行性

兒童是祖國的花朵,國家和民族的希望。少兒圖書館開展親子閱讀服務,主要是為了適應兒童特點和社會需求,創新讀者服務工作的模式,拓展自己的服務功能,以吸引更多低年齡段的孩子步入到圖書館來,讓他們從小就對閱讀有一種親近感和愉悅感,并就此養成利用圖書館的好習慣。

少兒圖書館作為社會公共文化教育機構,為少年兒童開展親子閱讀活動提供了基本保障,對開展幼兒早期閱讀指導具有相當的優勢。其一,兒童圖書館有適合不同年齡段孩子閱讀的豐富藏書,有專門為幼兒設置的讀書和活動休閑區,有洞悉各年齡段孩子心理需求和成長特點的專業人員,有符合科學規律的、可操作的、因人制宜的閱讀及活動方案。在兒童圖書館所實施的早期閱讀方式中,最能體現閱讀效果和孩子樂于接受的即是親子閱讀。親子閱讀可以讓家長和孩子共同利用有限的業余時間去體驗、指導孩子的閱讀,使之取得最佳的閱讀效果。少兒圖書館開展的親子閱讀活動,可以讓每一位家長在與寶寶情趣盎然的閱讀中,豐富多彩、寓教于樂的活動中,不僅滿足孩子聽故事的需要、培養閱讀興趣的需要、全面提升綜合素質的需要,還實現了長輩和孩子之間親情的交流。其二,幼兒早期閱讀一直是全社會關注的熱點。因為幼兒的早期閱讀活動,對其口語表達能力和思維發展起著非常重要的作用,是影響其個性發展和日后學習成功的要素之一。又由于幼兒受年齡特點的影響,無論在生活和學習上都需要成人的幫助,這樣,幼兒早期閱讀活動就需要成人的指導,需要家庭教育和社會教育的參與與配合,也只有這樣,才能促進幼兒早期幼兒閱讀能力的培養。但是,當前的家庭在幼兒早期閱讀中的所起的作用比較薄弱。在家長的潛意識里,只是將它等同于認知、識字教育,從根本上忽視了幼兒閱讀良好習慣和理解能力的培養,也不會重視通過閱讀培養孩子的多方面的素質,并未起到預期的效果。少兒圖書館開展的親子閱讀服務彌補了這一不足,也為啟蒙兒童智力,開展幼兒早期閱讀,培養兒童學習興趣提供了一個園地。

二、少兒圖書館開展親子閱讀活動的基本保障

1.具有專業素質良好的圖書館員隊伍

少兒圖書館員是參加親子閱讀活動的家長和孩子的親密伙伴和良師益友,具有較好的職業道德、創新的意識和無私奉獻的精神,并充滿愛心,對待小讀者態度和藹親切,樂于為少年兒童服務。通過自己年復一日的辛勤耕耘和孩子們的長期接觸,積累了許多兒童教育經驗,能不斷地給孩子們創造快樂,分享快樂。他們又具備了較好的身體素質和心理素質,了解幼兒生理和心理發展的特點及其規律,具備科學的兒童觀、教育觀。經常性地組織和開展各種適合孩子特點的內容豐富、形式多樣、寓教于樂全社會少年兒童的讀書活動,組織和引導低齡兒童的游戲和其他認知、藝術等有益于身心的活動。特別是開展各類少兒閱讀活動的組織的策劃能力,善于捕捉和發現兒童教育和需求的熱點和關注的問題,積極組織和協調與開展各種活動有關聯的相關部門和單位,共同策劃組織各類閱讀活動的方案。因為圖書館的親子閱讀活動是教師、父母都參加的活動,所以,館員都能和孩子和家長進行很好的溝通,而他們都有一套行之有效的辦法。圖書館專業隊伍的素質直接關系到活動開展的質量與效果,進而影響到少年兒童的健康成長。所以說,少兒圖書館專業人員隊伍的素質是保證閱讀活動順利開展的重要因素之一,而館員則具備了這種能力。

2.配備有較為完善的硬件服務設施

“一切為了孩子”,是少兒圖書館工作者的座右銘。努力為幼兒讀者和家長創造溫馨和諧、環境優雅、學習氣氛濃厚的良好環境,是少兒圖書館開展親子閱讀活動所提供的基本保障。

在少兒圖書館,要配備具有能夠滿足孩子身體運動的活動空間和活動器材,還有適齡孩子需要的藝術活動的各種設置,最重要的是要設置專門的親子閱覽區。內部的設計要充分體現“以人為本”的思想,在空間、局部、裝飾等方面要符合孩子的心理和審美特點,力求和諧、自然、美觀、舒適、體現童趣、情趣和文化氛圍,要讓所有參加親子閱讀活動的人們都視閱讀為享受,所有的設施都要為孩子量身定制。讓孩子們步入閱覽區內,如同置身于五彩繽紛的童話世界,是一個他們可以隨意地、自由自在地完成自己閱讀活動的樂園所在。少兒圖書館在親子閱讀服務中,一直把為幼兒提供細致入微的人性化服務奉行為它的服務宗旨。

三、少兒圖書館開展親子閱讀活動的組織指導原則

在圖書館創設的優雅、溫馨、和諧的氛圍中,運用形式多樣、內容豐富的的方式開展親子閱讀活動。

1.安全性

首先,要考慮到幼兒善屬無行為能力的人,他們蹦蹦跳跳、活潑有余。其次,要防止意外傷痛,保證安全,不留隱患。

2.思想性

幼兒正處于成長期,世界觀尚未形成,思想不成熟,是非能力差,對書刊內容的優劣辨識能力不是很強,要注意向他們提供思想品味高、富有教育意義、趣味性強、通俗易懂的讀物這方面書籍。

3.互動性

閱讀親子活動的開展要融思想性、教育性、趣味性、知識性、藝術性為一體,活動內容和形式對幼兒要有強烈的吸引力,要有針對性、寓教于樂,注意運用互動方式激發家長與孩子的參與熱情。這樣,隨著活動的開展和深入幼兒愛動手、愛提問、愛探新奇的年齡心理特征逐漸隨著互動式的閱讀方式顯現出來。

4.多樣性

幼兒的求知欲和好奇心強,喜歡新鮮事物,喜歡色彩鮮艷的讀物和玩具,本能上就要求活動形式新穎、靈活多樣化。因此,親子閱覽室除了配置傳統的少兒書刊、圖片、動漫畫、唱片、卡通片等載體讀物外,還要為參加親子活動的家長的孩子提供像現代新型的兒童結構玩具、電動玩具、游戲器具、科普儀器等實物形體資源,為開展豐富多彩的親子活動奠定物質基礎。

5.個性化

親子閱讀活動能使孩子的心靈得到父母的慰籍,可通過以閱讀為紐帶,為父母創造與孩子溝通的機會,讓孩子的心靈得到更多的關愛。由于不同知識層次的家長的不同性格的孩子都有不同的特點,所以會要求活動的組織上的提供的服務要體現個性化的原則。

四、少兒圖書館開展親子閱讀活動的內容與實施方式

少兒圖書館在開展親子閱讀活動時,首先,要對每個孩子建立檔案,對孩子的個性特征有大致的了解。其次,為他作個全面測定,根據結果與家長一起設定孩子全面發展的個性化方案。對孩子每次來參加的活動,館員都有相應的觀察、記錄與分析,定期調整活動內容。在設計方式上,主要體現“親子”內涵,不落入俗套,不片面地迎合家長望子成龍的心理,讓孩子的思維有自己想象的空間,自由自在、無憂無慮地選擇自己喜歡的活動方式,提倡孩子的個性發展。

在我館開展的親子閱讀活動中,堅持不拘泥于形式,不單調呆板,而是去迎合于孩子天真活潑的個性,動靜結合,體現親情,動手動腦,發揮個性創意,啟迪智慧,以活動促進孩子思維發展為根本的目的。具體方式如下:

1.“我開心、我快樂”親子閱讀

在親子閱讀室,我們常常會看到:爺爺、奶奶帶著孫子,年輕的父母陪伴著孩子,幼兒園的老師手牽著手和小朋友到這里快樂閱讀。成人手捧彩色圖書,一邊講書上的故事,一邊解答孩子提出的無數個問題,同時,他們還會要求孩子復述故事的內容。這種方式很適合于幼兒的早期閱讀,這樣可以培養寶寶的語言能力、理解力、記憶能力、思維能力、觀察事物能力、增強學習的意識。這種充滿愛心智力接力棒傳遞式的親子閱讀活動,帶給父母的是開心果,留給孩子的卻是智慧的啟迪,知識的增長和無限的學習樂趣。

2.“開心果”游戲

幼兒年齡階段的孩子天生好動,活潑可愛。如果閱讀時間久了,難免會有不耐妨的情緒或吵鬧著要回家。因此,除室內的閱讀外,可適當增加寶寶的室外一些智力游戲活動,作為親子閱讀的補充。我們是讓幼兒和父母在一起共同玩耍,寓教于樂。讓幼兒玩父母兒時的玩具,這些早已淡出我們視線,古老的游戲,受到家長和孩子的極大歡迎。摔陀縲、跳繩、轉呼拉圈、捏橡皮泥、折紙、拼圖畫等,給孩子以新鮮感,讓家長沉浸于兒時的回憶中,體驗親情,享受快樂,也讓孩子知道,除現代的電視、電腦外還有很多好玩的東西。少兒圖書館把此類活動歸結為“讀好書、勤動手、作游戲”。

3.“與災區、貧困山區小朋友心連心、手拉手”活動

在家長和小朋友享受圖書館公共資源的同時,心系災區、貧困地區的孩子,鼓勵家長和小朋友捐獻圖書和文化用品,奉獻愛心,與圖書館工作人員捐獻的錢、物、生活日用品一起送往災區。從小培養孩子慈善互助之心。

4.表演童話短劇、幼兒故事會

找一篇童話故事或讓孩子自編一個童話故事,自行設計、布景、準備道具、自導自演童話短劇,通過對白、排練的過程,使之自己對故事有個再熟悉的過程,這個過程實質上也是孩子一個再學習的過程。

五、結語

開展親子閱讀活動的過程,實際上也是幼兒家長和少兒圖書館館員相互學習幼兒早期教育的實踐過程。在這探索、學習過程中,我們會不斷發現,幼兒早期教育中出現的一些問題,更有待于進一步的完善,從而找出它的內在的規律性,充分利用好親子閱讀活動這個平臺服務好少兒小讀者。

少兒圖書館工作人員要真正樹立“以人為本”服務思想,不斷地開展服務創新,跟上時代發展的步伐,深化改革,主動服務讀者。持續而深入地研究和探討學齡前兒童的閱讀心理特點,并依據兒童閱讀心理發展的特征,制定活動方案,因人制宜,提供個性化的服務,讓閱讀成為每個孩子的一種樂趣,并轉化成他們的求知的動力,以此吸引更多的低齡的孩子愿意到圖書館來,喜歡和參與閱讀,從而保持親子閱讀活動的良性開展。讓我們每個家長都盡情地享受少兒圖書館給他們準備的親子閱讀這一文化盛宴,伴隨他們的也許是少兒圖書館的些許改變,能帶給他們的卻是一個個的驚喜和滿足。少兒圖書館也期待通過熱心的家長和小伙伴的介紹,使更多的小朋友步入圖書館,共同參與親子閱讀的接力活動,讓親子閱讀活動越辦越紅火,少兒圖書館也更加興旺發達。

參考文獻:

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