小議如何提高農村初中生英語學習興趣

凌欽力

【摘 要】 心理學家認為,興趣是一個人探究事物或進行某種活動的積極態度;是一個人優先對一定事物發生注意的傾向;是學生渴求獲得知識、探究事實或參與活動的積極傾向。學習興趣是學習動機的重要心理成分,是學習積極性和主動性中最現實、最活躍的部分,是學習的動力,也是發展智力潛能的契機。

【關鍵詞】 初中生 英語學習 興趣 提高方法

興趣是最好的老師。只有那些對外語學習有濃厚的興趣、把學習外語看成自己的愿望和需要的人,才能使自己的整個認識活動被激活起來。學生的學習興趣直接影響學習質量。實踐證明,學生對所學內容越感興趣,他們學習的主動性和積極性就越高。因此,教師在教學過程中千方百計提高學生學習英語的興趣是至關重要的。

一、改善辦學條件,隨需購置教學設備

教育家杜威認為,學校首要的職責,就是提供一個簡易化的語言教學環境。學校為教師和學生提供一個英語教學的環境是提高農村初中生英語學習興趣的前提條件。農村學校辦學條件低下是導致英語教學方法單一化、照本宣科的重要根源。如果學校沒有一臺像樣的錄音機,何從談起英語的聽說能力培養呢?應該建立語音室,讓學生能更好地得到真實語言環境的熏陶;購置電腦設備,讓學生通過看錄像更好地置身于語言環境中,使學生真正體會到運用語言的趣味性,大大激發學生學習英語的興趣。

二、迎合新課改,面向全體學生

新課改要求面向全體學生,進行素質教育,而不是面向少數學生,進行應試教育。新課改要求培養學生學習的主體性,要養成主動自覺學習的習慣。只有全體學生認識到學習是提高自身素質的需要,而且學有所成,才能激起學生的學習興趣。

那么,如何使英語教學真正面向全體學生呢?又如何激發學生的學習興趣呢?

首先在教學中要體現教師教學的“親和性”。所謂教學的“親和性”,就是要求教師在組織英語教學過程,言行舉止蘊含著豐富的情感教育內容。

1.教師的教態要自然、適度、得體,教師的表情應讓學生感到既和藹可親又真摯嚴肅。教師以熱愛本職工作、熱愛學生、尊重學生的人格贏得學生的尊重和愛戴,以自己高尚的情操和淵博的學識征服、感染學生,這樣課堂才會進入一個情感交融的“親和性”世界。師生間情感交融、生動活潑的課堂氛圍有助于開發學生智慧和潛能,激發學生的學習興趣。

2.教師對教育事業的不懈追求和無私奉獻精神,飽滿的教學熱情,堅忍不拔的教學意志,學而不厭、誨人不倦的精神,循循善誘、耐心細致的工作作風,都能升華為學生高漲的學習激情。因此教師要通過“曉之以理,動之以情”來端正學生的學習態度,激發學生的學習激情,促進他們的求知欲,并通過“導之以學”教會學生科學的學習方法,促進他們獲得學以致用的能力,幫助學生樹立必勝的自信心、百撓不折的堅韌毅力。

第二,教師在組織教學過程中應當運用任務型的教學法,讓不同層次的學生都能體驗完成任務的成功感。如九年級英語教科書Unit13中SectionA1a,教師根據本班具體情況設計幾個適合不同層次學生的任務性問題讓學生思考并鼓勵他們回答:1. How many restaurants can you see in the picture? 2.Can you tell me what they are? 3.Do they feel happy? Why? 4.Do you like loud music/soft music? Why or why not?這四個問題分別讓四個不同層次的學生來完成。這樣,每一位學生在每一堂課里都會獲得不同程度的成功感,英語學習的興趣油然而生。

第三,因材施教,及時反饋教學中存在的問題。對教學中存在的問題及時排除。教師對不同層次的學生進行“分槽喂養”,個別輔導。不同的學生在基礎、能力、非智力因素等方面存在著差異。解決差異的有效辦法就是對學困生進行個別輔導,因材施教。教學中對學困生要放低要求,從最低基礎抓起。可從以下方面著手:

1.適時適當地因人因材對學困生進行基礎知識的補缺(如:音標、語法)?？稍谝耘f帶新、以新復習舊的教學中進行。

2.演示解題思路及過程,引導學生領悟學習方法。通過演示解題方法,能使學生逐漸形成獨立、正確的解題思路。讓學優生帶動學困生,并組成學習興趣小組。讓學生在樂中學,在學中樂,學生學英語的熱情不斷高漲。

第四,教師在課堂教學過程中要注重對學生的評價。教師恰當的評價能使學生感受到教師對他們的尊重和關心。因此,教師在課堂教學中必須重視評價。教師對學生的評價要正確、恰當,特別是課堂上學生回答問題后,教師應多用鼓勵性的語言進行評價。如回答正確,給予積極肯定:“Good/Very good/Excellent!”;如不完全正確也加以肯定和鼓勵: “Better than last time.”“The first part of your answer is right,but...”;如果回答不正確,不要完全否定他們的答案,更不要責罵、挖苦諷刺學生,而是盡可能挖掘他們的閃光點:“Your answer is not right, but your pronunciation is very good.”要注意保護每一位學生的自尊心和自信心,培養他們的學習興趣。

三、精心設計語言情景,不斷激發興趣

課堂上教師可根據教學內容,聯系學生生活實際,從課文情景中取材,創設不同層次的情景,模擬生活主題形式實施情景教學,為學生的語言實踐營造一個真實的氛圍,使他們在一種真實的情境(如買東西、問路、打電話等)中感受到真正的語義、真實的語感,讓他們利用所學知識進行逼真的語言實踐(感情、思想、語言交流),從而活躍課堂氣氛。教師要精心設計適合全體學生參與的多層次、多形式的教學活動,調動學生的積極性和主動性,讓不同層次的學生都能參與到教學活動中來。學生通過在不同的語言情景中運用英語,使英語教學生活化,這樣不僅活化了教材內容,而且培養了學生的參與意識,使其感到其樂無窮,并且印象深刻。而且課堂中師生互動,學生互動,既要有教師的教,更要學生的練,講、練結合,及時反饋,使學生取得的收獲變成有形的事實。學生不斷積累運用英語的經驗,掌握一定英語語言應用技巧,提高他們學習英語的主動性和實際運用英語的能力,從而增強他們的學習信心和興趣。

四、創設情景,鼓勵實踐,穩定和發展興趣

強烈的求知欲望是學生獲得成功的關鍵因素。古人曾說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！边@說的就是學習興趣對學習的推動作用。要想使學生從要我學變成我要學,教師必須培養學生的興趣。新課改的教材主要以聽、說的形式出現,這有利于鼓勵學生積極參加課堂活動,自然地運用英語進行交際活動。所以,在課堂教學中,我們可以根據實際需要創造一些真實的“看病(Seeing a doctor)”、 “談論天氣(Talking about the weather)”、“問路(Asking the way)”等情景,讓學生自由談論(Free talk)。在課余時間里,我們可以開展豐富多彩的第二課堂活動,如舉辦英語角、辦英語手抄報、做英語賀卡、進行演講比賽等等。學生運用所學的英語知識發掘自己的潛力,自然地運用于各種活動中。當學生發現自己所學的知識有用武之地時,就會產生極大的興趣。所以,教師要為學生創造更多的實踐機會,開發他們的智力,擴大他們的知識面,提高他們的英語交際能力,激發他們的學習興趣。

總之,在英語學習中,如果學生對所學語言本身產生興趣,就會最大限度地激起他們學習的積極性、主動性和成功感。而只有使學生感受到學習英語成功的喜悅,才能更好地促進英語學習興趣及深層發展。這就形成英語學習的良性循環。瑞士著名教育家皮亞杰說:“所有智力方面的活動都要依賴于興趣?！边@句真知灼見道出了興趣對學習的重要性。因此,教師在教育教學中要經常研究學生的學習心理,觀察學生的學習行為,不斷激發和維護學生的學習興趣,而濃厚的興趣可以培養學生的求知欲,激發學生強大的學習動力,促使他們頑強拼搏,努力學習。

(責編 黃 曉 周侯辰)