英文原版電影在教學中的作用

樊芳芳

[摘要]本文論述了英語教學中英文原版電影運用的且的、方法、意義等問題，并著重強調了教師角色和選材的重要性，最后結合自身的感悟提出了一些建議。旨在突出英文原版電影在英語教學中的積極作用，不但充分體現了英語教學的藝術，更引導學生通過影視語言和圖像全方位的感受所學語言和文化，全面提高學習興趣和英語水平。

[關鍵詞]英文原版電影；教師的角色：電影的選材：教學形式

英語教學是各種學科教學中最具特殊性的一種，其原因是，教者必須熟知兩種文化，熟練應用兩種語言，才能夠將另外一種非母語的外語進行淋漓盡致的解剖。要做到這一點對于英語教師來說著實是一種挑戰。因為教出來是一種水平，教得有藝術就是另一種高層面的不是輕易能夠達成的水平了。教師若能有意識地通過聲音、圖片、形象、表演和活動等，去誘發學生學習英語的興趣，調動學生的積極性，就大概能夠是自己的教學或多或少的包含一些藝術性。而利用英文原版電影，優化教學內容，又是增強教學藝術性的有利手段。

首先，我們來看看英文原版電影所具有不可或缺的優勢。

1、可以提高他們學習英語的興趣。英文原版影視片中生動的畫面、動人的音樂、跌宕的故事情節，能最大限度地調動學生的全部感官，激發他們的求知欲望，引起他們的興趣，使學生帶著愉快的心情學語法，記單詞。

2、可以培養他們的口語和聽力，提高記憶。教師的英文水平再高，也只是孤立的一個個體，而原版的英文影視片聲文并茂，給學生營造的是一個全方位立體的環境，能引起學生的情緒。調動多種感官同時參與，提高記憶力。

3、可以讓他們了解更多的文化背景知識，意識到多元文化的存在，學會汲取不同文化下的精粹。我們都知道學習語言不單單只是學習怎么說語言，而更重要的是從語言上還要體會不同的文化，從不同的文化中學生們所能學到的也許比語言本省更多更有價值。

那么，接下來的核心問題就是，如何具體有效地將英文原版電影融入英語教學中。下面就這一問題跟大家分享一下心得體會。

1、看前：選擇素材是非常重要的一步，首先一定要考慮學生的英語水平及接受能力。盡量選擇與學生能力貼近的，較易接受的，而且內容上跟學生生活相關的也更具有吸引力。一般可優先選擇動畫片或中學生的生活片。

2、看：對于影片的觀看可以采取看片斷，也可以看完整部片子，可根據實際需要或教學計劃自行安排決定。邊看邊暫停，穿插一些必要的講解，旨在使學生吃透影片。

3、看后：可以進行多種活動。

3.1引領學生做口語、語音練習。學生可以模仿并重復相關的發音、語調、說話速度與節奏。對于一些經典對白，要求學生模仿角色的語音語調進行朗讀和背誦。教師可以利用影視內容對片中的人物、事件、沖突等問題進行話題討論并陳述其觀點和看法。也可讓學生根據所觀看內容作報告或進行演講，對劇情發展進行推測的口頭練習。

3.2指導學生進行聽力練習?？刹扇《啻斡^看，反復播放練習聽力。第一次看片時可要求同學們注意收聽，由于有畫面配合，同學們可以根據人物、場景、手勢、動作及表情，注意人物的眼神、情緒的變化，來幫助對語言的理解。然后可以通過聽錄音的形式練習聽力。教師可以將影視錄音剪輯的書面材料作為作業發給學生并講授其中的語言難點，然后到語音室單純聽錄音，這種方法很有利于聽懂。然后可以組織再次收聽收看，在對電影有了細致的研究之后，應讓學生們再次觀看一遍電影，將對白和場面聯系起來。檢驗一下對電影與人物語言的理解比前次是否有長進。很多同學說：“初次觀看能懂30％，第二次能懂90％左右。”這種成就感可以激勵部分學生繼續努力。

3.3組織課堂討論及文化對比。讓學生注意影視中有關文化、習俗、行為準則方面的內容，進行文化異同方面的比較和對比。教師也可在重要的地方暫停放像，穿插講解英美國家的一些文化背景知識，以增強語言使用的跨文化意識。讓學生在觀片的過程中了解人類情感、社會狀況、地理地貌、城市風光、民族習慣，民俗風情、價值觀念、歌曲音樂等多方面的文化內容。

整個過程中能否將教學進行的有藝術性，關鍵是要意識到作為教師在其中所起到的關鍵性的作用。因此我認為有必要對教師所扮演的角色進行定位。

首先，教師是此教學任務中的倡導者。

教師首先是英語影視課的積極倡導者。從一開始教師就應該讓每一位學生了解影視課的教學目的，它的重要性、獨特性，實際的操作過程以及對學生的要求，讓他們充分認識到影視資料是很好的語言及文化學習資料，利用得好可以有效地促進英語水平的提高。

其次，教師是教學任務的必要的設計師。

包括幾個方面，從一開始的教學目的設計，到課堂安排設計，到中間的要達成的教學效果的設計，到讓學生學習的內容的重點設計，等待，方方面面都需要教師的設計。

再次，教師顯而易見是教學任務的組織者

與其他英語課一樣，教師在影視課中必須承擔的角色之一就是組織學生進行各種不同的教學活動。設計活動前，教師應事先想象到課堂上任務將如何進行，預測任務執行過程中可能會出現的問題等。具體操作時，首先應該清楚準確地交代和確定學生清楚活動的安排步驟，如要做什么，怎樣做，活動持續的時間等，以免產生混亂。必要時親自演，對學生明確任務也很有幫助。學生開始活動后，教師可以在教室“巡視”活動進行情況或參與劉學生的活動中。最后當活動結束時，教師必須給予學生總結性的評述。

第四，教師當然也應該是不可或缺的主導者

教師不是課堂上的控制者，但在課堂上，教師主要起著主導者的作用，學生才是活動的主體。課堂控制者決定了在課堂時間之內學生應該做什么，什么時候開口發言以及使用什么樣的語言形式。如果這樣的話，學生可能無法經歷實踐性的學習過程而是將注意力都放在老師身上，也會減少學生發言的機會，容易導致課堂氣氛死板沉悶，不利于語言文化的學習。因此，教師應合理發揮主導、領航的作用，同時又要成功運用交互技巧，創造出活躍的課堂氛圍，給予學生自由表達的機會和空間。

第五，教師必須在過程中乃至過程后做好釋疑者角色。

教學過程中，教師還擔當著釋疑者或知識來源者的角色，而且要根據具體的內容進行適當轉換。放映影片之前要將預想到的學生在語言理解上可能遇到的障礙逐一掃清。有時，在語言實踐中，學生也可能會求教于老師，如何用外語表達某種意思等。答疑不一定要“有求必應”，否則會陷入“包攬一切”的誤區，學生就會過分依賴教師，無法獨立。因此，教師不一定要回答每一個關于詞語意思的問題，而是指導學生學會使用一本好的詞典或利用網絡先搜索相關信息即可。

在電影教學中，要注意的第三個方面就是——電影的選材。此環節的重要性，在前文教師所做的看前準備中已有所體現。

1、選材宜多樣化并貼近學生的生活

電影的選擇有著極其重要的意義，并非所有的教材均適應于所有學生、所有語言能力水平和所有教學目的。語言含量的大小，電影內容是否貼近生活。發音是否清晰地道是我們選擇的三大標準。我認為電影的深度并不必過于強求，畢竟雖然我們的學生是大學生，可是從學習語言的角度來看，我們的大學生也只是咿呀學語的階段，故可盡量選擇內容貼近學生生活的，難度和深度不大的電影做為教授的素材。

2、影視教材的時間長度雖頗受爭議，但是教師不可一種模式走到底，應該多種形式并存。不周定于某一個特定的時間長度。

影視教材的時間長度固然重要，由于影視教學可作為其他語言活動(如口語、寫作)的跳板，該教材的長度應足以傳達一個完整的內容，并且能夠將預備階段和觀后活動容納于兩小時的課程安排之中，可一次進行完畢。但對于較長的影視片當然要有計劃地劃分為幾個小節，分幾次給學生安排完畢。

利用英文影視組織英語教學，并且對其進行更大范圍更有效地推廣并非一蹴而，相反是一件任重而道遠的事情。故教師在此過程中應該做到認真負責，課前精心選片，課堂中進行引導，課后歸納總結并行。并且教師還要注意精與泛的結合。精就是要對某些經典對白或具有代表性的語句向學生進行必要的講解，而泛就是要做到讓學生廣泛的聽和看，有興趣的學生應鼓勵其自己在業余時間嘗試多聽多看。

總而言之，在英語教學中適當地引入英文原版電影作為教學內容是一個行之有效的教學方式。它能使聲音與形象相結合，語言與情景相結合，視覺刺激與聽覺刺激相結合，讓學生置身于英語環境之中，各種感覺器官同時并用，因而有助于提高教學效果。實踐證明，和從書本上獲得的知識相比，學生從電影中獲得知識往往是既快又多，既深刻又牢固。因此，我們應把英文電影這一豐富資源合理地運用于英語教學，使我們的英語教學更加有效，實用，使英語教學的藝術得到更充分地體現。