數學教學中如何促進學生自主學習

耿凌云

摘要:數學教學中促進學生自主學習,教師要創設情境,激發自主學習的熱情,注重學法指導,培養學習能力,創設自主學習的環境。

關鍵詞:數學教學 促進學生 自主學習

所謂“自主學習是指在教學過程中,學生在學習時表現出的自覺性、積極極、獨立性特征的總和。自主學習、自主探索,這是當今課改提出的學生學習數學的重要方式之一。我在課堂教學中如何使學生自主學習呢?下面談點粗淺體會。

一、創設情境,激發自主學習的熱情

興趣是人們力求認識某種事物或從事某種活動的心里傾向。心里學研究表明,學習興趣的水平對學習效果能產生很大的影響。一般來說,如果學生對所學的知識感興趣,他就會深入地、興致勃勃地學習這方面的知識,并且廣泛地涉獵與之有關的知識,遇到困難時表現出頑強的鉆研精神。否則他只是表面地形式地去掌握所學的知識,遇到困難時往往會喪失信心,不能堅持學習。因此,要促進學生自主學習,就必須激發和培養學生的學習興趣。布魯納說的好:“最好的學習動機莫過于學生對所學材料本身具有內在的興趣?！苯虒W實踐表明:學生主動參與學習的欲望來自于學生對數學知識的興趣和自主學習中獲取的成功。在教學中老師要想方設法激發學生的學習興趣,設計符合學生特點的教學方案,充分發揮情感的積極作用,使學生進入歡樂愉快的最佳心里狀態,從而打開思維的閘門,為自主學習創造了良好的心里基礎。

例如:教學“分數的基本性質”時,我結合教學內容編了一個生動有趣的“猴王分餅”故事:猴山上的小猴們最愛吃猴王做的餅,有一天,猴王做了3塊大小一樣的餅分給小猴們吃,它先把第一塊餅平均切成4塊,分給甲猴一塊,乙猴見了說:“太少了,我要2塊?！焙锿蹙桶训诙K餅平均切成8塊,分給乙猴2塊。丙猴更貪了,它搶著說:“我要3塊,我要3塊?！庇谑?聰明的猴把第三塊餅平均切成了12塊,分給丙猴3塊。

故事講到這里,教師問:“同學們,你們知道哪只猴子的餅分的最多?”學生們一個個興趣盎然,紛紛舉手,都想發表自己的看法,有的說丙猴分得多,有的說甲猴分得多,有的說三只猴分得同樣多。到底那只猴分得多呢?教師拿出教具,演示分餅過程,引導學生觀察和驗證后,得出結論:3只猴分得餅同樣多。這時教師說:“聰明的猴王用什么辦法滿足小猴們的要求,分得那么公平呢?同學們想知道嗎?學了‘分數的基本性質就明白了?！?/p>

揭示課題后,教師又引導學生討論:猴王是應用什么規律來分餅的?如果小猴子要4塊,猴王怎么分才公平?如果要5塊呢?學生饒有興趣,踴躍地回答老師為他們設計的問題,在愉悅的環境中,享受著學習數學的樂趣。“猴王分餅”的故事為學生探索“哪只猴子分的餅多?”的奧秘奠定了愉快的心里基礎。得出性質后,再讓學生說出猴王的想法,并回答如果小猴子要4塊、5塊,猴王怎么辦。這樣處理教學,既前后照應,又讓學生在輕松快樂地幫助猴王想辦法的過程中,運用新知解決問題。

二、注重學法指導,培養學習能力

《課標》指出:教師在學生數學活動中扮演組織者、引導者與合作者的多重角色,教師應聯系生活實際,根據自己學生的實際,創設生動有趣的活動,引導學生學會操作、學會探索、學會思考和交流,從而達到共同發展的目的。因此,我在讓學生獲取知識的同時,更注重教給他們科學的學習方法,養成良好的學習習慣,發展他們獨立學、思、用的能力。知識的傳授過程就是體現老師如何培養學生“觀察——思考——實踐——109表達”的能力,給學生良好的環境和足夠的空間,讓學生的個性在寬松、自然,愉悅的氛圍中得到釋放,展現生命的活力。例如:在教學“平行四邊形”的面積時,我讓學生猜想一下平行四邊形的面積可能與什么有關系,然后讓他們根據自己的猜想,進一步研究,他們通過剪剪、拼一拼,把平行四邊形轉化成長方形,從而驗證自己的猜想的正確性,并推導出平行四邊形的面積公式。學生在獲取知識的同時,也經歷了一個探索和解決問題的過程,他們自己決定自己的探索方向,選擇自己的學習方法,自主地進行探索,教學過程中,每個學生盡情地展示自己的個性和才能,品嘗到克服困難而取得成功的喜悅。

例如:我在“體積和體積單位”的教學中,為了讓學生理解體積的含義,在學生觀察、比較的基礎上,讓學生用自己的話說一說對物體體積的理解。

生①:物體的大小,叫做它的體積。生②:物體的個兒大小,叫做它的體積。生③:物體占的位置,叫做它的體積。生④:物體占空間的大小,叫做它的體積。在學生充分交流的基礎上教師進一步引導:怎樣表述體積的含義更好些?讓學生再次討論,達成共識,最后歸納:物體所占空間的大小,叫做它的體積。

三、創設自主學習的環境

心理學家告訴我們:兒童心理是在外界環境的影響下發生和發展起來的。培養學的自主學習能力,還必須為學生創設自主學習的最佳氛圍。如何在數學教學中創設自主學習的氛圍呢?我認為首先應該在數學教學中開展“責任教育”研究,使學生明確自己的行為責任,樹立“以人為本”的自主管理思想,給學生更多的活動時間和空間,讓學生在輕松、自然的教學活動中學會自我控制和自我管理。其次,教師應該不斷激發學生的學習需要,給學生一些探索性的問題,留給學生充分的思考余地,解決問題的途徑要多樣化,要有利于培養學生的探索意識,讓所有學生都能夠積極參與,主動學習,把課堂的大部分時間讓給學生去實踐,使學生人人動手、動腦、敢說、敢問,這樣才能培養學生的主動學習,獨立思考,敢于質疑的習慣。

總之,學生自主學習能力的培養,不是一朝一夕就能養成的,需要我們在教學中給與充分的重視,不斷探索培養自主學習的方法,并對學生多進行自主學習方面的訓練,久而久之,我相信學生自主學習的能力一定會得到發展。