改革開放以來思想政治教育針對性研究綜述

楊　婷

摘要：1978以來30年間，中國社會經歷了一個不斷解放思想，開拓創新，革新理念，求真務實的過程。在這個過程中，中國逐漸由貧窮、落后、愚昧的社會現實發展為富足、革新、開放社會。30年問，伴隨著中國社會經濟、政治、社會、文化等諸領域的飛速發展，人們的理想、信念、價值、追求都在經歷著翻天覆地的變化。思想政治教育作為培養社會主義合格建設人才的重要內容，在其自身也在不斷地變化和發展。就其發展特點而言，思想政治教育經歷了由死板空洞到科學豐富，從注重理論到注重素質，結合實際提升思想政治教育手段的針對性。

關鍵詞：思想政治教育；針對性；改革開放

中圖分類號：G641文獻標識碼：A文章編號：1672-9749(2009)03-0066-04

思想政治教育針對性研究的不斷推進是隨著社會的發展以及學科的初創、全面建設和學科的進一步深化和尋求新突破的發展而演進的。1984年，思想政治教育學科建立至今，思想政治教育的針對性研究的范圍和領域不斷深入和擴大，而且緊扣發揮發展需要、國家的政策方針以及學生不斷變化的實際。在不同的階段思想政治教育針對性的內容、方法、對象等呈現不同的特點

一、思想政治教育針對性研究的探索階段(1978-1989年)

隨著改革開放政策的實行、不斷深化到黨的十三大的召開，思想政治教育的針對性研究在這樣的形勢要求下，從不同角度分析思想政治教育針對性的研究對象、高校思想政治教育缺乏針對性問題、提高校思想政治教育針對性的措施等展開的。

1關于思想政治教育針對性的對象及特點

這一時期，思想政治教育針對性的研究對象主要是學生，主要包括醫科高校學生、高校學生、青年學以及他們的特點。

醫科學生作為定向學生的一種，思想狀態有其獨特性。具體表現一下幾個方面：一是在政治上關心黨的路線、方針、政策，對黨有深厚的感情，多數人要求思想進步，但政治理論水平低。二是存在著不同程度的自卑感，但在心靈深處潛伏著強烈的自尊心和自信心。三是普遍關心家鄉建設，既有改變農村落后面貌的強烈愿望，又有向往大城市離開農村的想法；既渴望成才，又擔心農村落后艱苦的條件難以使自己成才。四是作風樸實，注重感情，又尚浮夸；行為比較散漫，道德素質比較差。

大學生思想發展狀況，可以按照學歷周期和學年周期及階段進行分析。大學生在學歷周期內思想發展的總趨勢，是從不全面到全面，不成熟到成熟，并呈現出明顯的時間性的漸進過程。現以四年制的高校為例，大學生思想過渡時期的時間，一般為一年，大學生思想穩定發展時期的時間，一般為兩年，大學生思想深化拓寬時期的時間，一般為一年。按學年周期的劃分，大學生思想發展狀況可分為期初、期中、期末及假期等四個階段。有學者按照大學生的心理特點進行分析。青年學生的心理特征主要有以下幾點：需要與交往的要求日益擴大；抽象思維的能力進一步提高；情緒體驗強烈而富于熱情；自我意識進一步發展與完善。少年學生的思想特點與其成長環境有很大關系。現在的青少年學生，是在動亂與巨變的時代成長起來的，十年浩劫，使他們的心靈受到不同程度的損傷，心里存在疑惑與迷茫。

2高校思想政治教育缺乏針對性問題

隨著改革的不斷深化，人們一系列觀念的更新，思想政治教育缺乏針對性和時代性等落后現象，已成為高校工作中的突出矛盾。具體表現為，過去高校的政治思想教育，存在著政治理論教條的生搬硬套或沒有針對性的“分析形勢”，或脫離群眾關心的切身利益進行說服教育，因此難以奏效。有學者肯定了十一屆三中全會以來，高等學校在探索改進和加強思想政治教育工作方面了取得了很大的成績。但思想政治教育往往針對性不強，即不是針對大學生的特點和他們的思想實際進行思想政治教育，而往往是根據社會上有什么政治活動，就在學校泛泛地進行什么思想政治教育，不管學生有什么實際思想問題。

3提高思想政治教育針對性的措施

針對高校思想政治教育存在的問題，以及不同群體學生和不同特點，提高思想政治教育的針對性是不同的。對于高校思想政治教育缺乏針對性，有學者指出，首先，思想政治教育工作干部要加強自信心；其次，思想政治工作要改造。要以共同理想為核心，把理論教育與社會實踐結合起來，把思想教育與發揚民主結合起來，發揮學生自我教育的主動性。對于醫科學生思想狀態的獨特性，有學者指出使思想政治教育內容要有針對性，方法采取特殊性；對于學生發展的周期和階段，有學者指出，開展不同內容的教育和以不同形式進行教育。對于青年學生心理特點，青少年學生思想實際，有學者指出，每一個學生思想政治教育工作者應當給予重視。

二、思想政治教育針對性研究的受重視時期(1990～2000年)

社會主義市場經濟體制的建立，思想政治教育也出現了很多新情況、新問題。軍隊思想政治教育的針對性引起中央的重視。江澤民提出：“軍隊的思想政治教育一定要適應軍隊革命化現代化和正規化建設的新形勢，緊密聯系干部戰士的思想實際，加強針對性、系統性和創造性。”針對這一指示，在新形勢下，思想政治教育針對性研究主要從在研究對象上出發，分析思想政治教育針對性不強，探討增強思想政治教育針對性的措施角度展開的。

1思想政治教育針對性的研究對象

思想政治教育針對性研究對象不再局限于八十年代的高校，擴展到軍隊和醫療領域。據期刊網收集的信息，這一時期的主要文獻共13篇，其中關于軍隊思想政治教育針對性的有8篇，關于高校思想政治教育針對性的有有4篇，針對醫務人員的思想政治教育針對性有1篇。江澤民指出：“‘思想政治教育必須緊密聯系官兵的思想實際，具有很強的針對性和軍隊的思想政治教育一定要適應軍隊革命化現代化和正規化建設的新形勢，緊密聯系干部戰士的思想實際，加強針對性、系統性和創造性”。這一重要指示，既指出了當前部隊思想政治教育存在的主要問題，又指明了今后加強和改進部隊思想政治教育的根本方向，是進一步搞好軍隊思想政治教育的重要指針，需要我們深入研究和積極實踐。圍繞這一指示，分析軍隊思想政治教育缺乏針對性或者針對性不強的問題，突出針對性是教育的生命力，不同角度探討增強思想政治教育針對性的措施。

針對大學生的思想政治教育針對性研究，有學者分析了大學生的基本特征和特點，并對當前學生思想特點進行動態分析，指出了加強和該進本校思想政治工作的對策成效。針對存在的問題，有學者指出，要加強思想政治教育的現實針對性。圍繞發展社會主義市場經濟這一主題，分別從思想領域本身的精神支柱、經濟領域的利益分配、生活領域的社會規范三個方面的思想問題及其引導著手，進行探討。醫院注意把增強教育的針對性作為提高政治教育效果的“關節點”，深入了解和認識醫務人員在新形勢下的新特點。

2思想政治教育面臨的問題

關于針對性不強的問題。江澤民指出，部隊的思想政治教育，突出的問題是針對性和有效性不夠，理論與實際結合不緊。因此，思想政治教育一定要增強感染力，增強針對性，增強有效性。有學者分析，在新的形勢下，提出大家普遍反映思想政治教育質量不高，效果不好，一個重要的原因就是教育缺乏針對性。思想政治教育針對性和有效性不強的問題還普遍存在，突出表現在：上面抓教育的積極性和重視程度很高，但下面參與的意識不強，甚至有逆反心理或厭煩情緒；各級領導投入了不少精力，花了不少時間，但教育效果不夠明顯，教育的投入與產出不成比例；引起思想政治教育針對性不強的原因，有學者從軍隊思想政治教育的教育者和組織領導去分析。從教育者方面來看，一是存在畏難情緒和應付心理；二是理論功底不扎實，政策水平不高；三是傳道、授業、解惑的能力比較弱。從組織領導方面來看。一是抓教育的指導思想不端正，缺乏強根固本的思想，二是抓教育虎頭蛇尾，缺乏抓全過程的意識；三是分層施教不夠，缺乏分類指導。

關于脫離實際的分析，江澤民指出：“思想政治教育必須緊密聯系官兵的思想實際，具有很強的針對性。”但是思想政治教育有很多脫離實際的現象。既有脫離社會主義市場經濟發展的實際，也有脫離官兵的思想實際。有學者認為，思想政治教育與本單位的具體工作任務結合不緊。工作歸工作，教育歸教育，發揮不出教育為工作提供精神動力的作用。

3增強思想政治教育針對性的措施

對于軍隊思想政治教育針對性不強的現實，學者們進行了積極的探討，歸結起來，大致集中在幾個方面。

一是從教育目標上尋求。有學者提出，端正指導思想，著眼培養“四有”軍人這一根本目標抓教育。還有學者指出確定目標的針對性，處理好根本目標與具體目標的關系，長遠目標和短期目標的關系，整體目標與層次目標的關系。針對官兵成分趨向復雜、思想差異明顯的特點，教育目標要科學設定，既要著眼于培養“四有”革命軍人，又要區分層次、循序漸進。

二是從教育內容分析。有學者指出，選擇內容的針對性從兩方面努力：首先，對上級布置的教育內容要“加減乘除”。其次，本單位安排的教育內容要求真務實。還有學者認為，教育內容是對官兵思想實際的反映，提出針對官兵價值取向發生變化的特點，教育內容要注重管用，既要面對軍隊建設的根本要求，又要解決官兵現實生活中的實際問題。

三是從教育方式探討。方式方法對教育內容、目標是相互聯系的。方式方法是落實教育內容、實現教育目標的“橋”和“船”。有學者從方式方法的針對陛出發，力求實現內容和形式的最佳結合。希望做到變“單向式”為民主化，變“三段式”為多樣化，變“抽象式”為形象化，變“封閉式”為社會化。學者指出從官兵個體角度出發，針對官兵自主意識增強的特點，教育方式要因勢利導，既要堅持灌輸的原則，又要采取疏導型、開放型的教育方法。

三、思想政治教育針對性研究視域拓寬時期(2001年至今)

這一時期《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》和《中國人民解放軍思想政治教育大綱》的頒布，對于思想政治教育針對性研究有重要的指導性意義。這期間的研究有關于理論層面的思想政治教育針對性研究，也有關于思想政治教育針對性方法手段的分析，還有關于思想政治教育針對陛的實踐路徑的探討。

1對思想政治教育針對性的理解

包括對思想政治教育針對性概念、地位、作用，面臨形勢的理解。針對思想政治教育針對性的概念，有學者概括為：思想政治工作要針對不同的受害者，選取不同的教育內容，采取不同的教育方式和方法，滿足受教育者不同的社會需求。

對思想政治教育針對性地位、作用的認識，有學者指出，面對新的形勢、任務和各種挑戰考驗，大力加強和改進部隊思想政治教育，不斷增強教育的針對性實效性，對于回答和解決打得贏、不變質兩個歷史性課題有著十分重要的意義。也有學者認為，充分認清思想政治教育的地位作用，堅定“大有作為”的信念。思想政治教育不是“可有可無”、“無所作為”，而是被賦予了“生命線”地位以新的內涵，大有作為。

關于思想政治教育針對性面臨的形勢，有學者從高校外部環境、高等教育自身變化分析當前高校思想政治教育既面臨良好的機遇，也面臨著嚴重的挑戰，從時代和歷史的高度，加強思想政治教育的針對性、實效性。還有學者認為，回答和解決好為“打得贏”提供強大精神動力，為“不變質”提供可靠政治保證的兩個歷史性課題，軍隊思想政治教育既面臨嚴峻的挑戰和考驗，也面臨難得的發展機遇。

2關于增強思想政治教育針對性的實踐路徑的探討

學者們比較集中探討增強思想政治教育針對性的具體措施，既有內容上的科學設置、方式方法的創新；也有觀念上的創新，整合各種影響因素，形成最大的教育合力。

關于思想政治教育針對性的內容，有學者指出，內容設置應該從教育對象的知識、能力、覺悟等實際出發。也有學者指出，科學設置教育內容，保證思想政治教育緊貼時代緊貼任務緊貼官兵。

考慮不同對象的不同特點，有學者指出，思想政治工作者可以利用政治經濟的、文化道德的、古今中外的、正反兩面的教育內容來教育人、引導人。

關于思想政治教育針對性的方式方法，思想政治教育的方式方法是多種多樣的。有學者指出，要針對學生的不同特點采取科學合理的教育方式、方法和教育手段。

有的學者從教育效果角度考慮改進方法，提出三種具體的方法：理論引導法，心理療法和熏陶感染法。也有學者基于提升思想政治教育的吸引力、感染力、滲透力思考來創新和改進教育方法和手段。還有學者以網絡為手段，提高思想政治教育的針對性和實效性。著重分析了網絡這把雙刃劍的正面意義和負面影響，希望利用網絡資源提高思想政治教育的針對性。

關于思想政治教育針對性的觀念問題，有學者認為，加強針對性實效性要進行觀念創新。敢于突破常規和傳統的思想模式，把握社會思想命脈，解放思想，實事求是，研究新情況，解決新問題，與時俱進。也有學者指出，改變以往思想政治教育單靠教育者唱“獨角戲”現象，認識到教育對象的主體地位，注重激發教育對象的主體意識。㈤還有學者認為觀念是行動的先導。增強基層思想政治教育的針對性實效性，首先要解放思想，更新觀念。提出樹立與時俱進的觀念，以人為本的觀念，質量效益的觀念謀劃基層思想政治教育創新發展。

關于教育合力的問題。有學者指出，注重針對性、實效性、有效性和綜合性的同意，強化功能互補，形成教育合力。

思想政治教育的針對性是其對于對象的切合程序，所以就目前的研究來看，思想政治教育的針對性僅停留在個體分析和經驗總結階段，針對性理論有待發掘。作為思想政治教育的最終受益者社會，如何通過社會角色理論，以及社會互動理論去完善思想政治

教育有效性還有待進一步發展和完善。

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