學校心理健康教育課程開發的探索和實踐

沐　揚

〔關鍵詞〕心理健康教育;課程開發;探索

從20世紀中期開始,學校心理健康教育受到廣泛的重視,特別是一些發達國家和地區,學校心理健康教育的理論和實踐都有了長足的發展,學校心理健康教育在學生成長和發展中的積極作用得到社會廣泛認可。1995年在捷克召開的一次國際教學工作會議上,參加會議的代表一致認為:心理健康是與教學工作同樣不可或缺的推動現代學校這部車子前進的兩個輪子之一。可見,學校心理健康教育已成為現代教育內容的重要組成部分。到了20世紀90年代,我國學校心理健康教育理論和實踐研究活躍,學校心理健康教育得到廣泛重視,許多教育工作者積極投入到學校心理健康教育研究和實踐中,使心理健康教育在全國范圍內得到大面積的推進。安徽省教育科學研究院開發,開明出版社出版的《成長與心理》學校心理健康教育課程,就是在安徽省推進中小學心理健康教育工作的一個重大舉措,必將對全省中小學心理健康教育工作產生積極的影響。下面就以《成長與心理》為例,對學校心理健康教育課程開發的認識、主題選擇、主題結構及教學設計思路等作說明和介紹。

一、心理健康教育課程開發是教育發展的需要

有許多研究和調查表明,當前我國中小學生的心理健康狀況不容樂觀,甚至令人擔憂。一些調查和統計的數據可能不夠準確和客觀,但已經讓我們認識到中小學生心理問題的存在。如何解決這一問題?學校開設心理健康教育課程,組織心理健康教育活動,將對學生的心理問題起到預防作用,同時幫助一些有輕度心理問題的學生認識自己,完善自我,化解心理障礙。

學校心理健康教育工作全面推進需要有心理健康教育課程資源。世界發達國家和地區的學校都配有專職心理健康教師,開設了心理健康教育課程,我國的一些發達城市和地區對學校心理健康教育工作也有了明確的要求,我省的一些經濟教育發展水平較高的幾個城市也對中小學心理健康教育工作有了明確的要求,省教育廳有關文件中明確心理健康教育是我省中小學教育內容的重要組成部分。在教育發展、學校心理健康教育工作推進的客觀需要下,開發學校心理健康教育課程資源,滿足中小學心理健康教育工作的需要成為當務之急。根據我省中小學學生的實際情況,安徽省教育科學研究院組織人員編寫了中小學心理健康教育教材,即《成長與心理》,并經安徽省中小學教材審查委員會審查通過,開明出版社出版,從2009年開始,安徽省中小學都能使用這套中小學心理健康教育教材。

二、學校心理健康教育課程的性質和目標

學校心理健康教育不屬于中考或高考直接要考的課程,但現在已有相當多的學校配備了專職或兼職心理健康教師,開設了心理健康教育課程,可以肯定地預測,將有越來越多的學校要開設心理健康教育課程,這主要是學生發展與成長的需要,社會發展對教育提出的新要求。《中小學心理健康教育指導綱要》(下簡稱《綱要》)明確:“開展心理健康教育的途徑和方法可以多種多樣,不同學校應根據自身實際情況靈活選擇、使用,注意發揮各種方式和途徑的綜合作用,增強心理健康教育的效果”,“開設心理健康選修課、活動課或專題講座”。并強調心理健康教育的形式:小學以游戲和活動為主,初中以活動和體驗為主,高中以體驗和調適為主。

《綱要》明確指出心理健康教育的總目標是:提高全體學生的心理素質,充分開發他們的潛能,培養學生樂觀、向上的心理品質,促進學生人格的健全發展。心理健康教育的具體目標是:使學生不斷正確認識自我,增強調控自我、承受挫折、適應環境的能力;培養學生健全的人格和良好的個性心理品質;對少數有心理困擾或心理障礙的學生,給予科學有效的心理咨詢和輔導,使他們盡快擺脫障礙,調節自我,提高心理健康水平,增強自我教育能力。

三、學校心理健康教育課程開發的主題選擇

《綱要》明確心理健康教育的主要內容包括:普及心理健康基本知識,樹立心理健康意識,了解簡單的心理調節方法,認識心理異常現象,以及初步掌握心理保健常識,其重點是學會學習、人際交往、升學擇業以及生活和社會適應等方面的常識。

《綱要》對小學、初中和高中各學段心理健康教育內容作了明確的要求。如初中階段主要包括:幫助學生適應中學的學習環境和學習要求,培養正確的學習觀念,發展其學習能力,改善學習方法;把握升學選擇的方向;了解自己,學會克服青春期的煩惱,逐步學會調節和控制自己的情緒,抑制自己的沖動行為;加強自我認識,客觀地評價自己,積極與同學、老師和家長進行有效的溝通;逐步適應生活和社會的各種變化,培養對挫折的耐受能力。從《綱要》中闡明的心理健康教育的目標和內容看,初中階段心理健康教育的內容主要包括自我、學習、情緒、青春期、人際交往、社會適應等方面。初中《成長與心理》各冊主題結構如下:

初一上冊:

自我:第五講,做自己的國王;第二講,做時間的主人。

學習:第三講,規劃學習;第六講,學習的動力。

人際交往:第四講,學會幽默;第八講,贊美的話兒這么說。

社會適應:第一講,感受初中。

其他:第七講,誠信人生更精彩。

初一下冊:

自我:第二講,借雙慧眼看自己;第五講,成人,我們這樣詮釋。

學習:第七講,培養良好的學習習慣。

情緒:第六講情緒世界。

青春期:第一講,少男少女初長成。

人際交往:第三講,同學交往的橋梁;第四講,老師,我想對您說。

社會適應:第八講,帶著夢想成長。

初二上冊:

自我:第八講,自勝者強。

學習:第一講,觀察力:開啟智慧的窗戶;第五講,記憶解碼。

情緒:第三講,給心情放假。

人際交往:第四講,相逢是首歌;第七講,與父母面對面。

社會適應:第二講,抵制不良誘惑;第六講,生活中的我。

初二下冊:

自我:第二講,喚醒心中的巨人;第五講,偶像與追星。

學習:第一講,站遠點,打量學習成敗;第七講,漫話考試。

青春期:第三講,青春心事。

人際交往:第四講,坦然面對你我他。

社會適應:第六講,社會是本書。

其他:第八講,職業世界。

我們在尊重和掌握學生身心發展規律、特點的基礎上,關注社會發展熱點,在選擇主題時盡量做到:

1.貼近學生的日常生活,選擇學生最關心的話題作為各講的主題。如初一上冊的“學會幽默”、初一下冊的“同學交往的橋梁”、初二上冊的“與父母面對面”、初二下冊的“偶像與追星”等。

2.注意層次性,根據學生的年齡及不同時期的身心特點,選擇主題。如情緒方面,初一下冊的“情緒世界”是認識情緒,初二上冊的“給心情放假”就是控制和調節情緒。青春期方面,初一下冊的“少男少女初長成”是對生長發育及心理變化的認識,初二下冊的“青春心事”就是對進入青春期后的情感變化的認識。

3.具有針對性,選擇當前學生最突出的心理問題,如“學習的動力”、“抵制不良誘惑”、“漫話考試”、“偶像與追星”等,都是以與同學關系、與父母關系、適應社會、必須面對的學習問題、成長和發展的目標等為內容,這些都是初中生成長過程中不可回避,又容易出問題的方面。

四、學校心理健康教育課程開發主題結構或設計思路

在學校心理健康教育課程開發過程中,為了使編寫思路更加明確,方便教師的教和學生的學,做到了小學、初中、高中各學段中主題內部結構相對統一,初中階段每個主題的內部結構包括心理點擊、心理博士、自我報告、心海導航、成長感悟、心靈自助等模塊,下面從功能設計和教學思路等方面對各模塊作一些介紹。

1.心理點擊。從一些調查結果、生活事件等入手,引出主題,并對主題心理現象作簡要闡釋。教學時可通過教材上提供的調查結果、生活事件,也可以準備類似的內容,為學生提供一個感性的認識,使學生由此進入主題。

2.心理博士。對本講主題涉及的主要心理現象和事件用心理學原理進行科學的解說,突出心理學的學科特點。在教學時,要考慮到初中生的知識背景和心理健康教育課程的目標,要立足初中生的學習和生活實際,不要求學生去記去背這些心理學原理,而是引導學生認識了解這些心理學知識和原理,并與本主題前后的案例、活動等結合起來。

3.自我報告。主要是精心設計和選擇的心理小測驗,融趣味性與科學性于一體,可以提供頗具參考價值的信息。教學時,引導學生通過測驗和活動達到認識自己的目的,但要指出小測驗的結果不可作為定性評價的依據,是僅供參考的。

4.心海導航。提出科學分析和建議,幫助學生在主題心理事件中實現自我提升。在組織教學時,為有困惑的學生指明完善自我的方向。

5.成長感悟。這是一個與學生互動的環節,在反思中實現教育效果的深化。在活動組織過程中,要有明確的要求,引導學生積極參與到活動中,去感受,去體驗,把遇到的困惑說出來,尋求幫助,把自己的感受和好的經驗說出來,與大家分享。

6.心靈自助。通過一些精彩的案例讓學生一起分享心理成長的經歷,并進行延伸思考。精心選擇了許多經典或新穎的閱讀材料,并結合心理學原理,引領學生去感悟這些閱讀材料的實質。(稿件編號:090706003)

(作者單位:安徽省銅陵市教育局教研室,244000,電郵:muyang20040501@yahoo.com.cn)

編輯/于 洪 終校/何 妍