高中地理小組合作學(xué)習(xí)探討

馮雅麗

摘 要:在新一輪的課程改革中,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式已成為人們關(guān)注的焦點,也是課改成功與否的關(guān)鍵所在,因此我在今年的高中地理課堂中有意識地注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)的能力,小組中各個成員互相取長補短,集眾人之智慧對各種地理現(xiàn)象和地理事物進(jìn)行研究,這不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,而且提高了學(xué)生解決問題的能力和團(tuán)隊合作的能力,使我們受益匪淺。

關(guān)鍵詞:高中地理 小組合作 自主學(xué)習(xí)

依據(jù)高中生的生理和心理特點,我們將各班學(xué)生劃分成不同的小組,在地理學(xué)習(xí)中既充分發(fā)揮每個人的特色,又加強彼此的合作,經(jīng)過將近一年的實踐,我發(fā)現(xiàn)要想搞好合作學(xué)習(xí)必須注意以下幾個方面:

一、合理確定小組數(shù)目和組內(nèi)人數(shù)

學(xué)習(xí)小組是合作學(xué)習(xí)必要的組織形式,是合作學(xué)習(xí)展開和實施的前提和基礎(chǔ),是能否取得成功的關(guān)鍵,小組的組建應(yīng)遵循一定的原則,并且要保持各組之間的平衡,小組合作學(xué)習(xí)研究者認(rèn)為,小組的組建應(yīng)按“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行。進(jìn)行編組時應(yīng)考慮以下因素:1.學(xué)業(yè)成績;2.個性差異;3.性別比例;4.小組人數(shù):多采用4人或6人組,這樣既能起到合作的效果,又便于實際操作。

二、明確成員職責(zé),培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣

通常情況下,需要一個組長主持,需要一個同學(xué)記錄,需要一個同學(xué)負(fù)責(zé)材料選取與整理,到完成合作探究后還需要確定一位同學(xué)向全班同學(xué)報告小組探究的過程與結(jié)果。這樣在組長的組織下就可以開展有序地探究活動,一步一步地思考問題,一個一個地發(fā)表意見,最終完善計劃并參與實踐,達(dá)到理想地合作效果。另外,在提出問題后,可先不急于討論,允許學(xué)生獨立思考一會兒,有了自己的想法后再參與討論。這樣既養(yǎng)成了獨立思考的好習(xí)慣,又能保證每一位學(xué)生都有表達(dá)自己看法的機會。

三、恰當(dāng)采用小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)是在所學(xué)知識具有一定難度,學(xué)生個體完成有困難時采用的一種方法,不能流于形式,隨便使用。

1.在課堂教學(xué)中,一般在學(xué)生對重點和難點問題難以把握和理解或出現(xiàn)意見不一致時,教師可以采用合作學(xué)習(xí),以調(diào)動學(xué)生的積極性,充分發(fā)揮每個學(xué)生的聰明才智,從而攻克“教與學(xué)”的重難點問題;或者在學(xué)生對已有知識進(jìn)行整理復(fù)習(xí)、構(gòu)建知識體系時,可以進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生通過對比交流、發(fā)表意見、爭論、辨析等發(fā)散思維碰撞火花,得出合理的結(jié)論。

2.在問題探究和研究性學(xué)習(xí)中,一般多采用小組合作學(xué)習(xí)。新課改下的高中地理必修課本中每一章后面都有一個“問題研究”,這是教材的重要組成部分,不可或缺,怎樣才能把“問題研究”利用好、把學(xué)生的積極性調(diào)動起來,進(jìn)一步提高教學(xué)的針對性和有效性。我們認(rèn)為最好的方式是讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),因為在問題研究中學(xué)生要查閱大量資料,或者做大量實驗與實地調(diào)查,單純靠某個學(xué)生是很難完成的。

四、教師是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的組織者和調(diào)控者,要認(rèn)真準(zhǔn)備,精心設(shè)計

在合作學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生始終處于自主學(xué)習(xí)的地位,但并不能將合作學(xué)習(xí)理解為一種在教師組織管理下的集體自學(xué)。合作學(xué)習(xí)中教師的角色應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、參與者。合作學(xué)習(xí)是否能成功,同教師的引導(dǎo)與參與是分不開的,因此,教師不是清閑了,而是擔(dān)負(fù)起了更大的管理和調(diào)控職責(zé)。所以要做好以下一些工作

1.教師要創(chuàng)造小組合作學(xué)習(xí)條件

物質(zhì)條件:教室的布置要力求美觀、靈活,有利于學(xué)生在組內(nèi)或組間交流與互評,便于教師的巡視輔導(dǎo),有助于信息的流通、互動。我把教室的座位按小組排列,并在教室里設(shè)計一個可以靈活變動的發(fā)言席,為師生共用。

心理條件:師生通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)從思想上對合作學(xué)習(xí)有認(rèn)同感。我在組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)中注意保護(hù)學(xué)生的好奇心和探索性行為;不僅贊賞學(xué)生的大膽猜測,而且鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,發(fā)表自己的見解;對學(xué)生的錯誤有高度忍讓精神,以真誠的態(tài)度對待學(xué)生,使他們敢于、樂于合作探究。

2.教師要精心設(shè)計合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

太簡單了,沒有合作的必要;太難了,學(xué)生解決不了。問題的設(shè)計要具有挑戰(zhàn)性、開放性、探索性,并結(jié)合實際。同時還應(yīng)注意以下幾點:

◆問題的數(shù)量要適度,確保小組成員的任務(wù)能夠分解,不宜太多、太散,要避免隨意設(shè)計。

◆問題的難易要適度,做到“難度大于個人能力,小于小組合力”的原則,要有一定梯度和層次,注意小組各類學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

◆問題之間要有一定的內(nèi)在聯(lián)系,注意組內(nèi)學(xué)生之間的互相依賴,只有互賴,才有合作,也確保了學(xué)生所學(xué)知識的完整性和系統(tǒng)性。

◆問題的可操作性要強,學(xué)生通過查閱資料或討論或調(diào)查即可獲得。

例如,我們在“從市中心到郊區(qū),你選擇住在哪里?”的問題研究中結(jié)合我校學(xué)生實際便提出了以下這么幾個問題:

你選擇住在哪里?為什么?

你的家人選擇住在哪里?為什么?

住在市中心的優(yōu)點與缺點。

住在郊區(qū)的優(yōu)點與缺點。

住在郊區(qū)需要什么條件及給城市帶來怎樣的影響。

聞喜縣城各居住小區(qū)的房價及人群狀況調(diào)查。

十年后你的家在哪里等,學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)關(guān)于城市的相關(guān)知識,或網(wǎng)上查閱資料或?qū)嵉卣{(diào)查與訪問就可得到答案。

3.教師要適時點撥調(diào)控

在開展合作學(xué)習(xí)中,如果這些問題得不到及時有效的解決,往往阻礙合作學(xué)習(xí)的順利開展,因此,教師必須對各個小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場觀察和介入,為他們提供及時有效的指導(dǎo)。當(dāng)個別學(xué)生不認(rèn)真參與交流,或個別小組不認(rèn)真時,教師應(yīng)及時加以引導(dǎo),提出明確要求;當(dāng)小組討論偏題時,教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)予以指正;當(dāng)小組討論遇阻時,教師應(yīng)及時予以點撥,為他們開啟思路,保證小組討論能繼續(xù)進(jìn)行;當(dāng)個別小組提前完成任務(wù)時,教師應(yīng)檢驗他們是否真正完成任務(wù)。

當(dāng)小組學(xué)習(xí)活動開展得非常順利時,教師應(yīng)給予及時的表揚和鼓勵性的評價。

總之,小組合作學(xué)習(xí)無論是對學(xué)生還是對教師都提出了更高的要求,作為一名地理教師的我以后將會繼續(xù)在這些方面認(rèn)真實踐,爭取獲得較好的教學(xué)效果,真正實現(xiàn)新課改的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn):

1.常學(xué)勤.《新課程背景下的教師課堂教學(xué)技能》.團(tuán)結(jié)出版社

2.吳效鋒.《教師的使命——指導(dǎo)學(xué)生高效率學(xué)習(xí)》.遼寧大學(xué)出版社

3.肖川.《教育的理想與信念》.岳麓書社出版

作者單位:山西運城聞喜中學(xué)