也談“新課改”背景下好的語文課的評價標(biāo)準(zhǔn)

梁修彩 黎忠穩(wěn)

摘 要:隨著素質(zhì)教育的全面推進和新課程改革的蓬勃開展,基礎(chǔ)教育對提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量提出了新的要求。《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對于語文教學(xué)就有這樣要求:全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),正確把握語文教學(xué)的特點,積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本文結(jié)合“新課改”背景下的中學(xué)語文課堂,以當(dāng)代中學(xué)生的特點分析為切入點,重點闡述了一節(jié)好的語文課應(yīng)該達到的標(biāo)準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞:新課改;語文課;評價標(biāo)準(zhǔn)

一、當(dāng)前語文課教學(xué)存在的主要問題

當(dāng)前的語文課教學(xué)不少教師慣用的教學(xué)模式是:破題、介紹背景、劃分段落、分析內(nèi)容、歸納中心、總結(jié)寫作特點等,學(xué)生則認(rèn)為自己買一本參考書就可以知道這些,語文課可以不用聽;有些教師讓學(xué)生把課文齊讀一兩遍,老師提出幾個問題,學(xué)生思考或分組討論后,隨后是教師的冗長分析和點到為止的小結(jié),重點字詞、名句警句、聽說讀寫基本訓(xùn)練幾乎沒涉及,一節(jié)課就完了;有些教師一堂課基本上沒出聲音,如果有的話只是“說得很好”、“你真聰明”、“你們的想法老師都非常認(rèn)同”等,貌似學(xué)生的主體地位穩(wěn)如泰山;有些教師一節(jié)課講的都是人盡皆知的東西,沒有創(chuàng)意,沒有笑聲更沒有掌聲,到最后,學(xué)生對這節(jié)課一點印象都沒有……

二、當(dāng)代中學(xué)生的心理特點分析

中國人民大學(xué)復(fù)印資料《中學(xué)語文教與學(xué)》2008年第8期(上)載有戴建萍老師的一篇《遭遇90后學(xué)生語文教師面臨怎樣的困境》,該文對當(dāng)代中學(xué)生的特點分析得十分透徹,大體上包括以下幾點:他們反應(yīng)敏銳,學(xué)習(xí)新事物能力很強,有些方面具備的知識甚至超過老師;思維敏捷,對流行時尚敏感,有一定的創(chuàng)新意識;在快餐文化和網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境下成長起來,快速、勁爆、惡搞、絢麗等正合他們的口味,與傳統(tǒng)文化中的修身養(yǎng)性、樸實敦厚的特點幾乎格格不入;叛逆心理強,在性格上和外貌上過于裝飾,引起他人的注意;多是獨生子女,沒有過去多子女家庭那樣的熱鬧,體驗著后現(xiàn)代社會前所未有的孤獨感,在不同程度上有情感饑渴,需要同伴之間相互的關(guān)愛和互助,更需要師長們給予的溫暖和撫慰;認(rèn)為上學(xué)是交了學(xué)費的,也是一種消費,作為“消費者”的他們就是“上帝”,在遇到自己不滿意的老師時堅決不服從,甚至有集體要求撤換老師的可能性;“心智成人化,行為幼稚化,做事極端化”是他們的生動寫照。

三、“新課改”背景下好的語文課應(yīng)該達到的標(biāo)準(zhǔn)

中國教育學(xué)會小學(xué)語文教學(xué)改革研究會于2004年4月7日在上海召開語文教學(xué)改革研討會。會上,浙江溫州實驗小學(xué)校長白莉莉等同志提出,語文課標(biāo)頒布以后,對一節(jié)好課的評價標(biāo)準(zhǔn)不容易把握,究竟什么是體現(xiàn)新課改理念的、實實在在的好語文課?對此,筆者認(rèn)為一節(jié)好的語文課至少應(yīng)該做到以下幾點:

(一)具備語文課的特質(zhì),是一節(jié)“真正的語文課”。《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點”,這是目前關(guān)于語文課程性質(zhì)最準(zhǔn)確的定義。要掌握好語文這一“交際工具”,就離不開字詞句篇的講解,就得咬文嚼字,就離不開聽說讀寫的訓(xùn)練。

(二)教學(xué)目標(biāo)明確恰當(dāng),把教學(xué)內(nèi)容講透。教學(xué)目標(biāo)是上課的出發(fā)點和歸宿,一節(jié)課應(yīng)達到什么樣的目的師生要有共同的認(rèn)識,教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)要符合學(xué)生特點、符合教材要求,具體來說是符合學(xué)生本年齡段的接受能力、符合教材中規(guī)定學(xué)生應(yīng)掌握的內(nèi)容要求。

(三)教學(xué)的重點、難點要突出。要做到這一點,首先就是要讓學(xué)生知道重點、難點在哪里,然后就要對重點、難點進行有針對性的、富有成效性的講解和訓(xùn)練。點出重點、難點的一個好方式就是將它們板書在顯眼的位置,最好就是能設(shè)計富有藝術(shù)性的板書。

(四)尊重學(xué)生的主體地位,對提高學(xué)生的語文素養(yǎng)有積極的作用。是否尊重學(xué)生的主體地位,就要看是不是全體學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來了,是不是在每個環(huán)節(jié)都參與了,是被動、應(yīng)付地學(xué)習(xí)還是積極主動地探究學(xué)習(xí)。《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程目標(biāo)”的“總目標(biāo)”中對語文素養(yǎng)的具體內(nèi)涵做了詳細(xì)論述,概括起來主要是:培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言和傳統(tǒng)文化的情感,吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)以形成豐富的語言積累,發(fā)展形象思維,養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度,使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力、處理信息能力和創(chuàng)新能力,重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)、文化品位和審美情趣,逐步形成良好的個性和健全的人格。

(五)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)效果良好。要激發(fā)學(xué)生的興趣,應(yīng)該要找到教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生接受喜好的最佳契合點,即是尋找學(xué)生最愿意接受而教師又能做到的方式,具體實施辦法因人而異,可以編成動聽的故事或歌謠,可以變成歡快的游戲或比賽,可以繪成生動形象的畫面。教學(xué)效果好,應(yīng)該包括:有一條主線使得各個教學(xué)環(huán)節(jié)緊密相連,教學(xué)氣氛和諧、師生關(guān)系融洽,教學(xué)訓(xùn)練扎實有效,學(xué)生在知識能力、方法習(xí)慣等方面學(xué)有所得。

作者單位:廣東省普寧市流沙中學(xué)