中職語文教學(xué)改革的實踐與探究

林馬余

內(nèi)容摘要:本文從國家的職教方針政策為教改創(chuàng)造了良好的環(huán)境、立足“四性”進行文化基礎(chǔ)課程教改的新觀念、中職學(xué)校生源情況及語文教學(xué)現(xiàn)狀、語文課程的教學(xué)改革探索等四個方面談了自己在中職語文教學(xué)改革中的一些實踐與探究。

關(guān)鍵詞:中職語文 教學(xué)改革 實踐探究

在變革迅速的社會中,中職教育必須與時俱進。為提高中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性,教師要關(guān)注學(xué)生的心理需求和成長需要,在教學(xué)過程中應(yīng)積極進行教學(xué)改革,靈活運用多種教學(xué)策略,著力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和能力。

一、國家的職教方針政策為教改創(chuàng)造了良好的環(huán)境

為了提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益,國家相繼頒發(fā)了《面向二十一世紀(jì)深化職業(yè)教育教學(xué)改革的原則意見》、《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》等方針政策,為中等職業(yè)教育教學(xué)改革營造了良好的教改氛圍。

二、立足“四性”進行文化基礎(chǔ)課程教改的新觀念

1.堅持教育辦學(xué)指導(dǎo)思想的時代性

中職教育要堅持以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)指導(dǎo)思想,以文化基礎(chǔ)課為專業(yè)教學(xué)支撐和服務(wù),以培養(yǎng)學(xué)生更好地從事專業(yè)工作為重要內(nèi)涵。

2.堅持教育辦學(xué)質(zhì)量觀的務(wù)實性

新的中職教育質(zhì)量觀,要求文化基礎(chǔ)課必須為學(xué)生形成綜合職業(yè)素質(zhì)服務(wù)。中職文化基礎(chǔ)課的教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)的高低、順利實現(xiàn)就業(yè)與否的結(jié)果之中。

3.堅持學(xué)制模式授課時數(shù)的靈活性

由于實行“2+1”學(xué)制模式的改革,工學(xué)結(jié)合、半工半讀的試行,原有的文化基礎(chǔ)課學(xué)時數(shù)還應(yīng)靈活縮減,調(diào)整教育教學(xué)內(nèi)容,以突出學(xué)生實踐技能的培訓(xùn)。

4.堅持教材選用教學(xué)方法創(chuàng)新性

在教學(xué)內(nèi)容選擇,教學(xué)方法的使用、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)質(zhì)量考核等方面要有創(chuàng)新,都要為培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)服務(wù),把學(xué)生語文能力的培養(yǎng)融入學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)能力的培養(yǎng)之中。

三、中職學(xué)校生源情況及語文教學(xué)現(xiàn)狀

中職學(xué)生大多數(shù)不能正常接受語文素養(yǎng)再教育,他們大多只是沖著學(xué)習(xí)一技之長才走進了職校的大門。在語文學(xué)習(xí)方面普遍存在智力或心理障礙,談到學(xué)習(xí)就心生厭倦,更不用說對文學(xué)作品的分析和鑒賞了,課堂上只有一些故事性的東西才能引起他們的興趣,中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀令人堪憂。

四、語文課程教學(xué)改革的探索嘗試

根據(jù)上述文化基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的新觀念,結(jié)合中職學(xué)校生源情況及語文教學(xué)現(xiàn)狀,我對中職語文教改從教材、教法、評價等方面進行探索嘗試:

(一)教學(xué)大綱為指導(dǎo) 原則上以教育部2000年頒布的《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱(試行)》為指導(dǎo)。

(二)規(guī)劃教材為藍(lán)本 語文教學(xué)內(nèi)容模塊的形成基本以全國中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材為藍(lán)本,設(shè)置不同的語文知識模塊:可粗選組合,即選擇整個單元和專題組合;也可細(xì)選,即選擇單元中的文章與專題中的課題組合。

(三)教學(xué)內(nèi)容為模塊 教學(xué)內(nèi)容可采取模塊式課程結(jié)構(gòu),根據(jù)不同類別的專業(yè)需要選擇使用不同的知識模塊,或組合本專業(yè)的新的模塊群。教材選用可以采取把語文教學(xué)核心模塊和校本課程等輔助模塊交替使用,效果顯得更為突出。

1.建立語文教學(xué)核心模塊,構(gòu)建語文基本知識的平臺

語文專門知識模塊體系可根據(jù)專業(yè)需要設(shè)置模塊,如精讀文章模塊、寫作模塊、口語交際模塊、語文活動模塊。這個平臺內(nèi)涵包括的知識是各專業(yè)必學(xué)的知識,通過對這一平臺知識的學(xué)習(xí),構(gòu)建學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的語文知識核心部分。

2.選用課外知識為輔助模塊,搭建培養(yǎng)興趣陶冶情操的平臺

教材選文既是教學(xué)的示例又是文化載體,既要注重知識的傳授、能力的訓(xùn)練,也要重視學(xué)生道德情操、思想素質(zhì)和審美情趣的培養(yǎng),要保證選文的思想性、科學(xué)性、藝術(shù)性和時代性。

(1)開發(fā)校本課程,拓寬課程內(nèi)容。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程的實施,新的課程改革給基礎(chǔ)教育注入了新的活力,校本課程的開發(fā)與實施,給學(xué)校的發(fā)展,給教師專業(yè)的發(fā)展,給每一個學(xué)生個性的發(fā)展,提供了新的舞臺。我編寫了三部校本課程:如《鄉(xiāng)土蘭溪》把語文工具性、人文性、思想性、知識性融會一體。教學(xué)時,學(xué)生的聽課興趣較以往濃厚。學(xué)生了解了當(dāng)?shù)負(fù)碛酗L(fēng)景名勝、蘭溪歷史名人。同時也讓學(xué)生陶醉于歷代文人墨客——陸游、楊萬里、郁達(dá)夫、戴叔倫等在蘭溪留下許多膾炙人口的名詩佳篇之中。

(2)挖掘?qū)I(yè)資源,豐富教學(xué)內(nèi)容。從專業(yè)中挖掘資源運用于語文教學(xué)。如染整專業(yè)的學(xué)生實習(xí)時,我規(guī)定學(xué)生實習(xí)結(jié)束時要交一篇介紹染整的操作過程的說明文,服裝專業(yè)的學(xué)生交一篇介紹西裝、西褲制作的說明文等,并請學(xué)生模仿《景泰藍(lán)的制作》來寫,因為他們熟悉所寫的題材,結(jié)果連平時最差的學(xué)生也能在規(guī)定的時間內(nèi)寫出一篇較像樣的文章來。

(3)指導(dǎo)閱讀交流,提高文學(xué)修養(yǎng)。職業(yè)學(xué)校甩掉了應(yīng)試教育的包袱,學(xué)生的課余時間充裕,所以每屆學(xué)生一開學(xué),我就把新課標(biāo)必讀叢書的書目發(fā)給他們,要求學(xué)生人人選購一本,建立“班級圖書館”,學(xué)生交流閱讀,每看一本獎4分,20分為上限,待到期末計入總評成績中,結(jié)果大部分同學(xué)能看完5部書,部分同學(xué)能看10部以上,這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀習(xí)慣,又提高了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

(4)利用傳媒資源,服務(wù)語文教學(xué)。電視、網(wǎng)絡(luò)等傳媒里蘊藏著豐富的語文教學(xué)資源,新標(biāo)準(zhǔn)語文課外讀物中大多小說如《阿Q正傳》《項鏈》《雷雨》等已拍成電影,我把相關(guān)的網(wǎng)站告訴他們,結(jié)果點擊率特高,并能與小說閱讀相輔相成。我上課前常讓學(xué)生先從網(wǎng)上查資料,65%左右的學(xué)生能做到。

(四)教學(xué)方法上體現(xiàn)“實用性”原則。教學(xué)方法有基本方法與具體方法,具體方法由教師靈活掌握,基本方法存在于教材體系中,它體現(xiàn)著教材的科學(xué)性。中職語文課不受學(xué)生歡迎的原因之一是教學(xué)方法的陳舊,不適應(yīng)學(xué)生興趣發(fā)展和教學(xué)改革的要求。

1.全面實施多媒體教學(xué)

“工欲善其事,必先利其器”。當(dāng)前以計算機網(wǎng)絡(luò)和多媒體為核心教具、學(xué)具、課件、投影、幻燈、錄像等多媒體已被廣泛開發(fā)和應(yīng)用,語文教學(xué)理應(yīng)分享科技發(fā)展的成果。多媒體教學(xué)這種直觀的教學(xué)可以節(jié)約教師的板書時間,而且聲音、圖像的視覺刺激,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.多種教學(xué)方法綜合運用

教學(xué)方法有多種:討論式、啟發(fā)式、情景式、自主式等等。在實際的使用中,往往是幾種方法結(jié)合起來一起使用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,語文教師的主導(dǎo)地位讓位給學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生。教學(xué)方法要以“信息素養(yǎng)”作為基本立足點,綜合考慮學(xué)生的認(rèn)知特點和教材特點來選擇,發(fā)揮學(xué)生在搜集信息、發(fā)現(xiàn)問題等方面的興趣、特長,讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)中體驗價值,從而達(dá)到拓展知識的目的。教師事先進行精心設(shè)計和營造寬松的課堂氣氛,創(chuàng)設(shè)情景,調(diào)動學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生求知欲,這樣,不同的方法可以相互補充,最大限度的發(fā)揮作用。

(五)教學(xué)評價上體現(xiàn)“科學(xué)性”原則。 職高語文課堂教學(xué)評價應(yīng)從有利于學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識,有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫的能力,有利于提高學(xué)生語文素養(yǎng)等方面進行有計劃有目的的評估。可以采用考試與學(xué)生平時和老師配合的程度等進行考核更具“科學(xué)性”。

總之,中職語文教改勢在必行,只要我們認(rèn)清形勢,大膽創(chuàng)新改革,講求實效,我們就一定能夠完成這一光榮而艱巨的教改任務(wù)。中職語文教學(xué)改革路在何方,我們可以自信地說,路在腳下。

參考文獻:

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③魏書生.《教學(xué)工作漫談》.桂林:漓江出版社2005年版

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⑤《職業(yè)技術(shù)教育》.2007年第6期

作者單位:浙江省蘭溪市職業(yè)中專