引領(lǐng)改革創(chuàng)新　突出辦學(xué)特色

劉信生

〔關(guān)鍵詞〕 高中教育;辦學(xué)特色;特色高中;實(shí)踐

〔中圖分類號(hào)〕 G637〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463(2009) 09(A)—0014—02

作為國(guó)民教育體系的重要環(huán)節(jié),高中階段教育是人才培養(yǎng)的決定性階段,因此,突出高中辦學(xué)特色就顯得尤為重要,可以說(shuō),特色鮮明是學(xué)校提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。只有找準(zhǔn)并形成自己的辦學(xué)特色,才能較好地解決學(xué)校的生存和發(fā)展問(wèn)題,才能在日趨激烈的教育競(jìng)爭(zhēng)中掌握主動(dòng)權(quán),取得優(yōu)勢(shì)。

一、創(chuàng)建特色高中的體會(huì)

1. 辦學(xué)特色的含義

辦學(xué)特色是指一所學(xué)校在發(fā)展歷程中形成的比較持久穩(wěn)定的發(fā)展方式和被社會(huì)公認(rèn)的、獨(dú)特的、優(yōu)良的辦學(xué)特征。具體來(lái)說(shuō),它包括學(xué)校在長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐中所形成的具有一定個(gè)性風(fēng)貌和風(fēng)格的培養(yǎng)目標(biāo)、管理模式、管理風(fēng)格、教材編寫、課程設(shè)置、教學(xué)方法、教育教學(xué)組織運(yùn)作形式、校園文化等。

2. 關(guān)于形成辦學(xué)特色的幾個(gè)概念

第一,辦學(xué)特色與“辦學(xué)水平”或“優(yōu)質(zhì)高中”不是同一范疇的概念。優(yōu)質(zhì)高中都具有一定辦學(xué)特色,但不是所有具有一定辦學(xué)特色的高中都是“優(yōu)質(zhì)高中”。第二,辦學(xué)特色與辦學(xué)水平兩者的可比性程度不同。辦學(xué)水平是在特定范圍內(nèi)進(jìn)行的綜合性評(píng)價(jià),可以包括辦學(xué)理念、師資隊(duì)伍、管理水平、教學(xué)質(zhì)量、學(xué)校形象、辦學(xué)設(shè)施、學(xué)生來(lái)源和去向,而辦學(xué)特色可以因校而異,不具備完全可比性。因此,辦學(xué)水平與辦學(xué)特色也不是直接相關(guān)。第三,在教育均衡發(fā)展的背景下,特色辦學(xué)不僅僅是高中的生存戰(zhàn)略,更重要的是高中的發(fā)展戰(zhàn)略。對(duì)于示范性學(xué)校來(lái)說(shuō),特色辦學(xué)是提升辦學(xué)層次、實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展的途徑,對(duì)于薄弱學(xué)校而言,特色辦學(xué)也可作為競(jìng)爭(zhēng)中求生存的手段和工具。

3. 高中特色辦學(xué)中的幾個(gè)要素

(1)學(xué)校文化與價(jià)值觀。學(xué)校文化是學(xué)校全體成員創(chuàng)造傳承、共同遵守的價(jià)值觀念和行為準(zhǔn)則,是學(xué)校一以貫之的主線,是學(xué)校師生和歷屆師生時(shí)空交流的載體。學(xué)校文化是改造和引領(lǐng)學(xué)校教育向前發(fā)展的力量,學(xué)校文化通過(guò)提升教師的價(jià)值追求、提升學(xué)生的人生目標(biāo),達(dá)到提升校園精神的目的。

(2)校長(zhǎng)引領(lǐng)特色辦學(xué)的方向。蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo),其次才是行政的領(lǐng)導(dǎo)。” 校長(zhǎng)如果只是守住原有的辦學(xué)模式不革新,學(xué)校必然缺乏競(jìng)爭(zhēng)力或不斷倒退。創(chuàng)新是新時(shí)代校長(zhǎng)的基本素質(zhì),沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)的校長(zhǎng)就不是好校長(zhǎng),校長(zhǎng)必須按照教育發(fā)展的規(guī)律,根據(jù)學(xué)校發(fā)展的實(shí)際情況,不斷開(kāi)拓創(chuàng)新,提出具有鮮明特色的辦學(xué)理念、辦學(xué)策略,引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展。

(3)教師隊(duì)伍奠定特色辦學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)校只有不斷創(chuàng)新課程體系、課堂教學(xué)和人才培養(yǎng)模式,通過(guò)校本培訓(xùn)等方式建設(shè)有特色的教師隊(duì)伍,培育有特色的教育教學(xué)團(tuán)隊(duì),形成教育教學(xué)的特色環(huán)境,借助課堂教學(xué)這一途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)校的特色發(fā)展。

(4)學(xué)生發(fā)展促進(jìn)特色辦學(xué)更新。辦學(xué)特色是學(xué)校服務(wù)于社會(huì)和個(gè)體需求的必由之路。真正的辦學(xué)特色必須體現(xiàn)和滿足社會(huì)對(duì)人才的需要和學(xué)生個(gè)體社會(huì)化的需要,學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展和個(gè)性的充分發(fā)展,是特色辦學(xué)成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。

(5)地域、校本是實(shí)現(xiàn)特色辦學(xué)的途徑。要實(shí)現(xiàn)特色辦學(xué),必須從學(xué)校所處的地域出發(fā),充分利用當(dāng)?shù)氐娜宋馁Y源、自然資源,結(jié)合學(xué)校實(shí)際,總結(jié)提煉出自己的特色與優(yōu)勢(shì),揚(yáng)長(zhǎng)避短,不斷創(chuàng)新,實(shí)現(xiàn)特色辦學(xué)。

二、創(chuàng)建特色高中的做法

師大附中地處蘭州市,辦學(xué)資源、辦學(xué)條件相對(duì)農(nóng)村地區(qū)較好,但與發(fā)達(dá)地區(qū)相比,仍然有一定差距,近些年來(lái),學(xué)校積極改革創(chuàng)新,拓展辦學(xué)思路,拓寬辦學(xué)渠道,準(zhǔn)確分析定位,確定了符合辦學(xué)實(shí)際情況的特色發(fā)展之路,各項(xiàng)工作始終堅(jiān)持以促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)和卓越發(fā)展為第一要?jiǎng)?wù),經(jīng)過(guò)全體師生的共同努力,逐步形成了“創(chuàng)新管理模式”、“培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)”、“擴(kuò)大學(xué)生國(guó)際化視野”等方面的辦學(xué)新特色。

1. 明確定位育人目標(biāo),確立科學(xué)的辦學(xué)理念

辦好一所學(xué)校要有正確的思想指導(dǎo)、明確的目標(biāo)定位和先進(jìn)理念的支撐。2000年以來(lái),學(xué)校把“和諧容納,卓越發(fā)展”作為新的辦學(xué)理念,倡導(dǎo)“和諧容納”,主要目的在于凝聚人心,增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神,營(yíng)造一種寬松舒心、奮發(fā)向上的育人氛圍;鼓勵(lì)“卓越發(fā)展”,重在激勵(lì)廣大師生員工在和諧融洽的育人氛圍中,追求和實(shí)現(xiàn)三個(gè)方面的發(fā)展,即學(xué)生個(gè)體和整體的卓越發(fā)展,教職員工個(gè)體和整體的卓越發(fā)展,學(xué)校特色及整體辦學(xué)水平的形成與提高。

2. 創(chuàng)新管理模式,提高學(xué)校管理水平

科學(xué)規(guī)范的管理方式和運(yùn)行機(jī)制是辦好學(xué)校的關(guān)鍵所在。我們?cè)谕晟茖W(xué)校組織與管理方面做了一系列新的探索和嘗試,主要成果體現(xiàn)在教學(xué)管理、寄宿制管理和師資隊(duì)伍建設(shè)三方面,尤其是寄宿制管理,為寄宿制中學(xué)建設(shè)起到了良好的帶動(dòng)和示范作用。

近年來(lái),我們秉持寄宿制管理、開(kāi)放辦學(xué)的管理理念,通過(guò)創(chuàng)新管理模式,完善管理機(jī)制,初步形成一種管育并舉、突出育人功能的新型寄宿制管理模式。在公寓管理方面,我們始終堅(jiān)持“一個(gè)確保、一套制度,兩個(gè)機(jī)制、三個(gè)協(xié)調(diào)”的管理思路,受到學(xué)生、家長(zhǎng)及社會(huì)的肯定與贊譽(yù)。食宿條件的改善和管理模式的創(chuàng)新,成為學(xué)校現(xiàn)代化辦學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)。

3. 利用高校資源優(yōu)勢(shì),體現(xiàn)“附中”教育特色。

大部分高校的附中最初設(shè)立時(shí),都是附屬于大學(xué)的。隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,盡管附中在名義上已成為相對(duì)獨(dú)立的辦學(xué)實(shí)體,但依然和大學(xué)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。而且,附中的教育教學(xué)管理作為一個(gè)獨(dú)立的系統(tǒng),與所屬大學(xué)在不斷地交流和促進(jìn)。

大學(xué)教育科研的理論成果在附中自覺(jué)不自覺(jué)地應(yīng)用到了教學(xué)實(shí)踐中去,為附中的教學(xué)與教研提供了不竭的源泉。大學(xué)為附中提供了一定的教育教學(xué)資源與平臺(tái),附中也可以和大學(xué)共享一些硬件或軟件資源(如校園網(wǎng)互通),可使用教育教學(xué)方面的有關(guān)資料。由于業(yè)務(wù)聯(lián)系,一些附中的老師被大學(xué)聘用,兼職任教,參與或主持一些課題的研究;大學(xué)也有一些老師在附中從事教育教學(xué)或管理工作,將大學(xué)的一些新的理念、思想帶入附中,這種相互間的交流有效地促進(jìn)了附中教育教學(xué)質(zhì)量的提升。同時(shí),附中作為教育科研理論的實(shí)驗(yàn)基地和大學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)基地,擁有大量鮮活的教學(xué)范例,會(huì)反作用于大學(xué)的教育教學(xué)改革。

4. 重視潛能開(kāi)發(fā),提高科學(xué)素養(yǎng)

(1)不斷完善教育設(shè)施,營(yíng)造濃厚的校園科學(xué)文化氛圍,對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶作用。

(2)指導(dǎo)學(xué)生深入開(kāi)展研究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。通過(guò)研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展,培養(yǎng)學(xué)生收集、分析和利用信息的能力,提高他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,獲得一些有價(jià)值的研究成果。

(3)關(guān)注重大科技事件,激發(fā)學(xué)生濃厚的科學(xué)興趣。關(guān)注國(guó)內(nèi)外最新重大科技事件,不但能增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí),增長(zhǎng)學(xué)生的科學(xué)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。

(4)舉辦專家講座,培養(yǎng)學(xué)生獻(xiàn)身科技的志向。近年來(lái),我們通過(guò)多種渠道邀請(qǐng)一些科技名人、杰出校友及科普工作者為學(xué)生作系列科普講座。這些高品位的講座使學(xué)生了解了科技發(fā)展的歷史、成就和最新動(dòng)態(tài),在科學(xué)精神、科學(xué)世界觀和人生觀方面深受啟迪和教育。

(5)以學(xué)科競(jìng)賽為契機(jī),在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步加強(qiáng)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。在重視學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展的同時(shí),面向全體,兼容并蓄,承認(rèn)差異,發(fā)展特長(zhǎng)。重視創(chuàng)新型人才的培養(yǎng),積極探索特色教育與培養(yǎng)模式。

5. “引進(jìn)來(lái)”與“走出去”相結(jié)合,走教育國(guó)際化發(fā)展道路

21世紀(jì)是全球經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的時(shí)期,經(jīng)濟(jì)全球化給世界帶來(lái)的不僅是物質(zhì)的“大流通”,而且是文化的“大融合”。教育作為文化的重要內(nèi)核和國(guó)際交往的重要載體,有著特殊的作用。教育國(guó)際化的最終目的是培養(yǎng)具有國(guó)際意識(shí)、國(guó)際交往能力、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的人才,這種人才能立足于本土,放眼于世界,積極主動(dòng)地參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)。走教育國(guó)際化發(fā)展的辦學(xué)之路,培養(yǎng)具有國(guó)際視野的人才,成為解決基礎(chǔ)教育階段學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展的突破口。

教育國(guó)際化發(fā)展包括“進(jìn)”和“出”兩個(gè)渠道。一方面我們立足省情,結(jié)合實(shí)際,為我省的高中學(xué)生提供富有特色的國(guó)際教育,在高中階段為具有國(guó)際視野的精英人才培養(yǎng)奠基;另一方面我們創(chuàng)造條件吸引國(guó)外學(xué)生入學(xué),以促進(jìn)教育國(guó)際化發(fā)展。教育國(guó)際化不僅需要輸入,而且也需要輸出,要變單方的交流為雙向的輸入輸出,以增加相互的了解和溝通。