基于適應珠海產業結構的高職院校專業群建設探析

摘要：如何適應地方經濟結構、產業結構和人才結構的需要，合理構建專業群，凸顯高技能人才培養的自身特點。是避免我國高職教育人才培養同構化。實現高職院校更好地服務于地方經濟發展的現實需要。在明確專業群內涵。分析了專業群建設的必要性和專業群構建原則的基礎上，以廣東科學技術職業學院為個案。提出了專業群建設的設想。

關鍵詞：專業群：構建；產業結構

作者簡介：李桂霞(1960—)，女，黑龍江哈爾濱人，廣東科學技術職業學院教授，研究方向為高職教育管理與研究。

中圖分類號：G718.5文獻標識碼：A文章編號：1001-7518(2009)24-0034-03

一、專業群的內涵

關于專業群這個概念，在本科層面早已廣泛應用。高職院校現在引用。是專業建設規范化的要求，不但是形式上的概念引進。而且有其獨特意義。對高職教育而言。所謂專業群。就是由一個或多個辦學實力強、就業率高的重點建設專業作為核心專業，若干個工程對象相同、技術領域相近或專業學科基礎相近的相關專業組成的一個集合。這里，專業群并不是簡單地等同于專業目錄，而是一個包含師資配備、實訓體系和教學資源在內的系統。專業群內的專業具有共同的專業技術基礎課程和基本技能要求。能涵蓋某一技術或服務領域。專業群內的專業可以是同一專業類中的專業。也可以是不同專業類中的專業。但必須至少有一個辦學實力強的重點建設專業作為核心專業。能否歸為一個專業群主要以是否擁有共同的專業技術基礎課程和基本技能要求，能否在同一個實訓體系中完成其基本的實踐教學來劃分。

二、構建專業群的意義

從一定意義上說，一所高職院校的優勢專業所在，也就是這所學校的特色所在。專業群建設是專業上水平。提升學校核心競爭力的切入點。因此，構建專業群是十分必要的。主要體現在以下幾個方面：

(一)有利于體現高職院校專業設置的特殊要求

高職院校具有地方性和行業性特征。實施專業群建設，有利于學校圍繞區域或行業的需求和發展。規劃專業布局，并針對核心專業著力打造各專業群核心競爭力。另外。高職教育是需要積累的事業，專業需要具有一定的穩定性，實施專業群建設，--既能夠較好地滿足專業相對穩定以進行專業建設與積累，又能在保持專業相對穩定的前提下。不斷根據市場需求及時調整優化專業結構，體現高職院校專業設置靈活性的特殊要求。

(

)有利于形成專業群體優勢

人才培養一般具有滯后性的特點，專業建設周期長，從提前一年專業申報至學生畢業一般要四年，專業教師的培養、實訓設備的完善、實踐教學基地的建設以及課程和教材建設等都有一個長期積累的過程。實施專業群建設可以集聚師資、實訓等多方面的辦學優勢，有利于專業、課程和教材等內涵建設。形成專業的群體優勢。

(三)有利于節約專業的建設成本

高職教育的實訓建設投資巨大，實施專業群建設，可以將有限的資金集中進行相關實訓室的系列化建設，使實訓設施優質資源得到充分利用和高效共享，降低建設、使用和維護成本。另一方面，高職教育對師資有其特殊的要求，“雙師”隊伍建設是其發展的瓶頸，進行專業群建設。學校可以集聚起相近相關專業的教師資源，形成專業師資的數量優勢、結構優勢和“雙師”優勢，降低專業教師的儲備率，提高教師的使用率，節約辦學成本。

(四)有利于提高地方政府和企業支持學校辦學的力度

高職教育是一個高投入的教育，而目前中國的國情決定了高職院校的辦學經費將有相當一部分來自于社會，在一定意義上，與普通高等院校相比。高職院校更具有“企業化”的特征。根據當地經濟特點和產業結構設置的專業群一般都為當地的主要支柱產業所支撐，企業數量較多，對高技能人才的需求量較大，有利于高職院校與地方的眾多企業建立起廣泛的聯系與合作，在校內和企業建立實訓基地，不僅有利于學生實訓環節的開展和畢業生就業，還可以促進地方經濟的發展。提高地方政府和企業支持學校辦學的力度。

三、專業群構建的原則

高職院校在考慮專業設置、布局以及構建專業群時，應該充分考慮地方經濟結構、產業結構和人才結構的需要，學生個體發展的需求，學校的辦學能力、定位與發展方向三個因素，選擇科學可行的方法構建專業群。

(一)按專業目錄的專業類構建專業群

我國現行的《普通高等學校高職高專教育指導性專業目錄(試行)》(以下簡稱《目錄》，2004版)中，所列專業是以職業崗位群或行業為主兼顧學科分類的原則進行劃分的。共設19個專業大類。下設78個專業類。共532種專業。為體現職業教育的特點，管理類專業分別歸屬于不同的專業大類。對《目錄》的管理遵循“專業大類原則不變，專業類相對穩定，專業基本開放”的原則。以《目錄》的專業類體系作為專業群劃分的依據應屬比較科學和規范的方法。

(二)圍繞產業鏈構建專業群

專業群的布局和調整應以服務地方產業為目標。通過對某個產業鏈人才需求狀況的結構分析，構建與該產業發展要求相一致的專業體系，形成鏈條式專業群。使專業鏈與產業鏈對接。如汽車產業的產業鏈包括：汽車零部件制造業產業鏈、汽車電子產業鏈、汽車售后服務產業鏈等。立足珠海的汽車行業。可圍繞汽車售后服務產業鏈，構建由汽車技術服務與營銷、汽車檢測與維修技術、汽車整形技術等專業構成的專業群更合適珠海的產業特點。

(三)圍繞職業崗位群構建專業群

關于崗位群的確定根據專業的不同，可以對應某個行業或不同行業一組相關的職業崗位來確定。比如：文秘專業的崗位群可對應企業、機關、事業單位、社會團體、社區、學校及不同單位的文員、秘書、檔案員、公關人員、速記員、會展人員、報刊編輯、行政助理等。而電子商務專業的崗位群應面對電子商務這個行業。包括技術類、商務類和綜合管理類崗位。如：電子商務平臺設計、網站設計、企業網絡營銷業務、網上國際貿易、電子商務平臺和企業電子商務綜合管理等。專業群的構建要充分考慮企業崗位(群)的設置背景。針對某個或若干個行業一組相關的職業崗位來構建專業群。

(四)圍繞學科基礎構建專業群

對于學科基礎相同的若干個專業構建成一個專業群。是本科院校通常采用的方法。這種方法在高職院校的相關專業仍然適用。對于學科基礎相同的若干專業構建成一個專業群，反映在教學上就是有部分相同的基礎課程、師資、實訓設施和實訓項目，可柔性的、漸變式的完成新舊專業的更新。可以用較少的成本和風險隨市場的變化調整與更新專業。

(五)兼顧學科基礎和職業崗位構建專業群

專業《目錄》中專業名稱采取了“寬窄并存”的做法，專業內涵體現了多樣性與普遍性相結合的特點，同一名稱的專業。不同地區不同院校可以且提倡有不同的側重與特點。比如旅游管理由語言類專業辦，其培養目標主要是導游；地理、歷史等由文科

類專業辦，其側重旅游資源。由于存在交叉職業群的專業，根據地方經濟結構特點和自身的辦學條件，可兼顧學科基礎和職業崗位構建專業群。因此，找準定位，依托自身優勢資源構建專業群，是發展專業特色的根本。

四、對廣東科學技術職業學院專業群建設的思考

(一)珠海、珠三角及廣東地區產業結構分析

國家發改委2008年12月頒布的《珠江三角洲地區改革發展規劃綱要》、2008年7月頒布的《中共廣東省委廣東省人民政府關于加快建設現代產業體系的決定》和珠海市人民政府2007年5月頒布的《珠海市促進產業結構調整暫行規定》中，在闡述構建現代產業體系的主體框架時的提法是一致的，主要包括六大產業：現代服務業、制造業、高技術產業、優勢傳統產業、現代農業和基礎產業。由于基本內容的相似和一致，對于我們在進行專業調整和規劃以及構建專業群是十分有利的，只要以珠海的產業結構為主要研究對象，便可以實現與學校立足珠海。面向全省的辦學定位對接。

(二)目前學校專業布局現狀分析

學校現有43個專業，雖然在專業建設方面取得了一定的成績。有1個省級示范性專業，4個省級示范性建設專業，但在專業設置和布局方面仍存在一些問題，如：同一類專業在不同的學院開設，不僅浪費了教學資源，也難以形成專業優勢；有的學院專業設置比較隨意，近年來新開設的專業中停招專業的比例較大，存在因人設廟。因人保廟現象；有的專業方向設置與相近專業差異度較大：專業結構尚欠合理，與珠海和廣東的支柱產業對接的專業開發不夠：專業群的構建和建設方面還存在一些問題等。

(三)珠海產業布局與學校開設專業對接情況分析

珠海產業布局主要分布在8個區，包括3個主城區(香洲、金灣、斗門)和5個經濟區(高欄港經濟區、高新區主園區一唐家灣、橫琴開發區、珠海保稅區、萬山海洋開發試驗區)，除萬山海洋開發試驗區的產業和學校專業不對接外。其他7個區都有與學校開設的專業對接的產業，如高新技術、房地產、旅游、物流、電子信息、制造、現代服務業、電子電器和文化產業等。此外。海洋、游艇制造、航空和航空物流等產業雖然與學校現有的專業不對接，但對于有發展前景的新產業，學校可根據情況創造條件增設相關專業。

(四)時學校專業群建設的思考

第一，合理構建專業框架。專業群建設并不等同于專業框架建設，學校的決策層需要從戰略高度考慮專業框架的構建，即要從學校所處的社會環境、地理環境、經濟環境和自身所具有的辦學基礎和條件出發。結合廣泛、深入的市場調研，尋找、確定若干個行業，作為專業群建設和發展的背景與依托。鑒于學校的實際，可選擇高新技術產業、先進的制造業和現代服務業為主要行業，逐步建立起若干個專業群，成為學校整體專業框架的支柱。

第二，制定專業群建設的戰略計劃和目標。專業群建設的發展戰略，應該在學校發展戰略規劃的框架內制定和實施。首先，要有明確的戰略規劃和目標，要確定學校專業整體布局。其次，根據珠海經濟特點、產業結構和人才需求，結合學校的優勢和不足，在認真分析研究學校專業結構的基礎上，通過“新設、改造、合并”實施專業結構調整，使學校的專業群布局體現面向區域、符合定位、發展特色、結構優化的建設思路。

第三，處理好重點專業群與特色專業群的關系。在選擇重點建設的專業群時，首先要注意到學校的“科技”屬性不能丟，丟了它無疑于自斷其臂，從這個角度看，學校應將工科類專業群作為主體，選擇適應珠海產業結構布局，有一定師資、實訓和建設實力的重點專業作為龍頭專業的若干工科類專業群。如：以軟件技術專業為龍頭構建計算機類專業群：以應用電子技術專業為龍頭構建電子信息類專業群：以工業設計專業為龍頭構建設計類專業群。其次，根據珠海產業結構和區域特色，培育和打造其他類特色專業群。如：以旅游管理專業為龍頭構建高端旅游或休閑度假旅游類專業群。這里擬作為特色建設的專業目前不一定是實力最強的專業。對重點專業群與特色專業群的建設，要形成省、校、院三級專業群建設格局。確保專業群建設工作的實效。

第四，處理好重點專業與專業群的關系。構建專業群，既要考慮到現有專業的實際情況，又要兼顧長遠的建設規劃。要先確定好重點建設的專業，以重點建設的專業為核心，將與其相關相近的專業劃歸為一個專業群，不必強行跨大類去拉郎配，使其一次到位，可通過規劃和分期建設來逐步實現構建科學合理的專業群。對于有一定辦學基礎，就業形勢不好但招生生源很旺。或就業形勢很好但招生生源不旺的專業，在選擇是否作為重點建設的專業時，都應慎重考慮。

第五，處理好評審和指定相結合確定重點建設的專業群。選擇重點建設專業(群)時，可采取立項的方式，通過各學院申報和學校組織專家評審選定重點建設的傳統優勢專業(群)。對于有發展前景的新產業，如有可行的校企合作前景，學校可依托和指派相關學院。創造條件增設與我校現有專業跨度較大的新專業，舉全校之力，重點打造，構建突出珠海產業結構特色的專業群。另外，對于社會急需的熱門專業的增設，要采取盡力而為，量力而行的態度，不可盲目跟風，要把增設新的專業鏈，與學校的中長期發展以及珠海建立南方重要的職業教育基地結合起來。專業群構建不能脫離學校賴以生存與發展的客觀環境和自身的具體辦學條件，一定要從實際出發，盡量在原有的基礎上走內涵式發展的道路。

第六，加強專業群建設的監控與管理。由于外部環境和內部條件的變化等多種原因，專業群建設和運行過程中。可能會出現一定的偏差。因此，要加強對建設情況的監控。對于建設中出現的問題，要及時加以研究和分析，找出偏差出現的原因并盡快加以糾正，以保證專業群的建設和運行能夠和建設計劃保持動態適應。

責任編輯王國光