職業中專生數學教學策略談

卜小雄

【摘 要】在當今的社會形勢下,掌握一門技能、具有較高學歷是社會的要求。作為職業中專生,社會對他們要求的更多的是技能,這就令教師們在進行文化課授課時,出現了或大或小的難度。因此,我們必須結合職業中專生知識層次、心理層次和學習方法等方面的特點,總結出職業中專生數學教學方面的策略,使學生在愉快的環境下,真正學到一定的數學知識。

【關鍵詞】數學思維 學習興趣 多媒體教學 能力提高

職業中專生存在著生源及知識層次、心理層次、生活層次、學習方式都參次不齊的現象。尤其是有一些社會人員進入職業中專學習,他們作為非應屆初、高中畢業生,有了一定的社會知識,這使教學工作復雜化,對職業中專學生的教學存在著很大的挑戰。怎樣在這種情況下上好數學課成為我們職業中專教師急需研究的課題。

一、在教學中培養學生的數學思維

在數學方面,多數職業中專生存在著基礎底子薄,很多簡單的基礎知識問題、公式、計算方法等,對他們來說都是全新的,這就要求我們必須把學習時間拉長、放慢,但這一措施容易在情緒上造成失落感和疲倦感。因此,我們在數學教學過程中,必須總結出針對職業中專生的數學學習的策略,即培養好學生的最佳學習心態和數學思維,這樣才能達到很好地教學效果和完成既定的教學任務及教學目的。

數學思維是對數學對象(空間形式、數量關系、結構關系等)的本質屬性內部規律的間接反映,并按照一般思維規律認識數學內容的理性活動。數學思維能力主要包括四個方面的內容:a.會觀察、實驗、比較、猜想、分析、綜合、抽象和概括;b.會用歸納、演繹和類比進行推理;c.會合乎邏輯地、準確地闡述自己的思想和觀點;d.能運用數學概念、思想和方法,辯明數學關系,形成良好的思維品質。多數學生存在著數學思想方法缺乏、學習目標確定不當、思維惰性造成思維模糊、不會分析歸納,舉一反三等方面的問題。針對這些問題,我們主要要通過:培養學生的數學學習興趣;教育學生學會透過現象看本質,學會全面地思考問題,養成追根究底的習慣;培養學生思維的靈活性等方法來增強數學教學的效益,使學生在面臨問題時能夠多角度進行考慮,并迅速建立起自己的數學思維,真正做到舉一反三。

二、在數學教學中培養學生的學習興趣

學生學習數學的興趣是學習活動中重要的心理因素,興趣可以使學生對數學知識有強烈的追求欲望。培養學生興趣應在教學過程中結合數學知識教學進行。特別是中專學生對學習目的、任務尚未樹立起明確的認識,根據他們的思維特征,在感知和理解教材的兩大環節中,一定要重視作為非智力因素的情感過程。結合教材,努力創設新奇、新異、新穎的學習情境,注意激發和培養學習興趣,在教學過程中,我們要根據教材的重點、難點聯系學生的實際,在知識的生長點、轉折點設計有趣的提問,以創設最佳的情境,抓住學生“好勝”的特點,創設“成功”的情境,以激發學生的學習興趣。在學習過程中,可以通過巧設懸念,使學生對某種知識產生一種急于了解的心理,這樣能夠激起學生學習的欲望數學的學習興趣是在每一個主動學習活動中形成和發展的。我們要善于掌握有利時機,利用學生的好勝心鼓動、誘導、點撥幫助學生獲得成功,讓學生從中獲得喜悅和快樂,當然我們要注意課堂上的及時反饋,并及時對作業、測試、活動等情況給予反饋。使反饋與評價相結合,使評價與指導相結合,充分發揮信息反饋的診斷作用、導向作用和激勵作用,更進一步增強學生學習數學的興趣,深化其學習動機。

三、實施分層教學,全面提高學生素質

分層教學即教師依據學生現有的認知水平、智力水平、學習態度等因素,為不同層次的學生分別設計,制定與其相適應的能夠完成的教學目標,并采取有針對性的具體步驟,促進不同層次的學生都有所收獲的教學。分層教學的目的是最終實現大多數學生都獲得最佳發展,大教育家孔子“弟子三千,賢人七十二”。為什么不能“賢人三千”呢?個性差異使之然。若要實現賢人三千,則必須進行分層教學,因材施教,分類推進,現代各類版本《教育學》論著中論述教學原則均認為因材施教是一項主要的教學原則,是公認的在教學過程中必須遵循的基本要求,這一原則在職業中專教學中能夠得到更好的體現。分層教學、因材施教的落實,可以根據學生個體的不同情況,設計不同的問題,讓不同層次的學生都會享受到成功的喜悅,從而全面提高所有同學的素質。

四、合理使用多媒體教學,調動學生的學習積極性

多媒體計算機被引入課堂后,教學手段有了革命性的變革。計算機有很強大的圖形處理功能和動畫處理功能,可以給學生包括聲音、圖片、視頻等幾乎你能想象到的所有媒體。借助一些工具軟件,如PowerPoint?及?Authorware等,教師可以很方便地對這些多媒體對象進行剪輯和加工處理,使之符合我們數學教學的要求。而且使用多媒體教學,可以吸引學生的注意力,加深學生的印象,提高學生學習的興趣,調動學生學習的積極性,同時多媒體的使用,能夠刺激學生想要研究計算機,為職業中專學生的操作技能和創新技能的提升打下基礎。

五、創設平等、民主的課堂氣氛,引發創新意識

正如第斯多惠所言:“一個壞的教師奉送真理,一個好的教師則教人發現真理”。保守的靜態的教學觀體現在以教師為中心,采用“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方法,培養出“服從型”、“接受型”、“循規導矩”的學生,不能適應日新月異的社會變革和發展需要。這種專制的教學最容易挫傷學生的自尊心,也不利于他們的個性心理的健康發展,久而久之,學生就會產生惰性,缺乏自信心,思維遲鈍,甚至僵化,這是學生形成創造性思維的最大障礙。特別是職業中專的學生,畢業后就會踏上工作崗位,創新思維對他們的影響很大,因此,教學改革不應停留在提高學生今天的學習成績上,而應有助于學生后階段的發展,有利于學生從容應對未來社會帶給自身的機遇與挑戰。現代教育家認為,要使學生積極、主動地探索求知,必須在民主、平等、友好合作師生關系基礎上,創設愉悅和諧的學習氣氛。教師應以訓練學生創新能力為目的,保留學生自己的空間,尊重學生,使學生在教育教學過程中能夠與教師一起參與教學,做學習的主人,形成一種寬松和諧的教育環境,讓學生的創新能力有較適宜生根、發芽的“氣候和土壤”。這樣,學生在輕松環境下,才有可能暢所欲言,各抒己見,敢于發表獨立的見解或修正他人的想法,從而在學習過程中培養學生的創新能力。

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