合理運用現代教育技術，提高高職教學質量

張文英

【摘 要】高職教育的培養目標是培養“應用型”人才,把現代教育技術應用于高職課堂理論教學和實踐教學對高職教育教學質量有很大的促進作用,包括新教學模式的構建、知識呈現方式的優化、對高職實踐教學的促進等。

【關鍵詞】高職教育 現代教育技術 課堂教學 實踐教學

現代教育技術是當前教育改革的突破口,是提高教學質量、推進教育教學改革的重要手段。國務委員陳至立曾指出:“要深刻認識現代教育技術在教育教學中的重要地位及其相應的必要性和緊迫性,充分認識應用現代教育技術是現代科學技術和社會發展對教育的要求,是教育改革和發展的需要”。高職教育主要任務是培養生產、建設、管理和服務第一線需要的德智體美等全面發展的高等技術應用性專門人才。要求畢業生既具有與其高等教育相應的一定的文化知識和專業知識,又要掌握職業崗位或崗位群所需要的熟練的、高智力含量的應用技術和職業技能并具有一定的適應未來職業技術變化的能力,是能工巧匠型的大學生,具有雙重優勢。因此要求高職教育必須加快運用現代教育技術,保證人才培養質量,促進高職教育持續健康發展。

現代教育技術是運用教育理論和現代信息技術,通過對教與學過程和教與學資源的設計、開發、利用、評價和管理,以實現教學最優化的理論與實踐。教育技術包含教育中用到的技術和教育的技術兩個方面的問題,教育中用到的技術如信息技術、媒體技術、教育信息傳播技術等。教育的技術是利用心理科學關于學習理論的成果,研究教學內容、教學方法,籍以提高教學效果和教學效率。當前教育技術的應用方式主要包括有:(1)課堂多媒體組合教學方式。(2)衛星電視廣播遠距離教學方式。(3)多媒體計算機個別交互學習方式。(4)基于因特網的遠程通訊教學。(5)虛擬現實仿真教學。

一、現代教育技術的運用,為構建新型教學模式提供理想的教學環境

傳統以教師為中心的教學模式注重教師的“講”,忽視了學生主動的“學”。一切都是由教師主宰,從教學內容、教學策略、教學方法、教學步驟甚至學生做的練習都是教師事先安排好的,學生只能被動地參與,忽視對學生心理結構的優化,因而學生難以形成學習興趣。傳統教學是單向傳輸不能實現實時反饋,教師不能及時調整教授策略,學生也不能及時調整學習策略,學生沒有成功的經驗,因而學習興趣不能向高層次發展,對學習形成厭煩、冷漠。這種教學模式對學生的個性發展、動手能力的培養、專業技能的提高都不利,必須將以教師為中心轉變為以學生為中心,教學過程突出對學生的能力培養,教師和學生各為主體。整個教學過程中教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用,利用情境、協作、會話等學習環境,充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神、最終達到使學生有效地構建當前所學知識的意義的目的。

現代教育技術給教學過程帶來了革命性改變。多媒體教學系統集聲音、圖像、視頻、和文字等媒體為一體,將課堂教學的各個環節具體、形象、多樣地展現給學生,能產生高效、生動、逼真的教學效果,有助于學生增強理解、記憶能力和學習興趣,變被動學習為主動學習。同時,充分利用多媒體的表現力、參與性、直觀性和受控性強的特點,達到傳授知識、開發智力、拓寬視野、培養能力又能實現因材施教和個性化教學的目的,真正使教學內容密切結合工程實際,使學生了解實踐、認識實踐,學用結合,有效提高教學效率和質量。在教學過程中,根據教學目標和教學對象的特點,通過教學設計,合理選擇和運用現代教學媒體并與傳統教學手段有機組合共同參與完成教學全過程。

職業學院的學生普遍存在學習能力相對較弱的問題,要使他們真正能夠學有所成,首先要激發他們的學習興趣,提升他們的自信心。運用現代教育技術在交互式的學習環境中,學生可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇所要學習的內容和適合自己的練習。有利于激發學生的學習興趣和主體作用的發揮。多媒體技術使教學內容更加充實、直觀,信息傳遞更加形象、具體,教學場景更具有吸引力,教學手段動靜相宜,極大地提高了教學感染力。這種學習形式使得學習過程充滿愉悅,讓學生更好地體驗學習過程中的快樂,激發他們的學習內動力。

如在聲音這一節的教學中,我們就可以通過計算機,利用有關音頻軟件,比如cool edit 2000、cool edit pro等,將聲音的波形動態直觀的顯示出來,再投影到液晶顯示屏幕上,使學生能直接觀察到聲音的音色、音調、音量與波形的特點、振幅、頻率的關系,以及樂音和噪聲在產生機理上的區別。同時還可以讓學生直接通過話筒輸入,從屏幕上觀察自身說話、唱歌的波形隨聲音大小、快慢的變化,極大地激發學生參與的熱情和探索的興趣,讓學習變得生動有趣。

二、運用現代教育技術,優化知識的呈現方式,激發學生的學習興趣

利用多媒體計算機的交互性、智能性、形象性、生動性來提供文本、圖像、聲音、視頻等多種呈現方式的學習材料,有效的展現事物和事件的發展變化過程,變抽象為具體、變微觀為可見、變靜態為動態,滿足學習者視覺、聽覺等多種感官的需要,改善學生認識事物的途徑和方法,激發學生的學習興趣以及認知主體作用的發揮,使學生能根據自己的興趣去主動發現、主動探索,從而有利于知識的獲取和保持。

如:在動量、沖量的學習中,要解決有關的碰撞問題,在實驗演示之后,可進一步展示我們利用FLASH動畫設計模擬物體碰撞的動態過程,觀察由于作用時間的長短不同、方向不同而產生的不同的物理變化,使學生觀察到演示實驗中不易看到的細節和無法演示的現象,使學生獲得對碰撞過程的清晰認識,提高分析和處理實際問題的能力。

通過多媒體的模擬功能,可以克服課堂環境的局限,把以往由于受條件限制無法形象展示的知識,如布朗運動、電場、切割磁力線過程、核爆炸過程等,惟妙惟肖的用多媒體展示出來。例如《感應電動勢》的教學,教師用Authorware制作了一個模擬導體棒在與磁場垂直的平面內運動的實驗。在已知磁場中沿直線拖動導體棒,在棒的兩端就會產生感應電荷,棒移動的速度越快,兩端產生的電荷越多,而且沿著不同的方向移動,導體棒內產生的感應電動勢方向是相反的。學生對觀察到的現象大膽設想和交流,在教師的指導下得出初步結論,獲得對知識意義的直接建構。

三、運用現代教育技術促進高職實踐教學,網絡虛擬實驗環境可以為學生提供在現實中無法體驗的情景

職業教育因其所特有的實踐性、操作性、要從直觀的教學活動開始。這不僅僅因為學生的職業和社會經驗還不豐富,對技術過程的想象力和抽象力還很有限,還因為這樣做符合人類認識事物的普遍規律。在職業教育的教學活動中,教師要盡可能地充分利用現代教育技術提供的手段,如多媒體、網絡技術和計算機技術等設備進行直觀教學。

如學習語言強調情景,教師可以選取適宜的電視片帶學生感受真實的語境;旅游專業的學生可以從電視上領略名勝風景區的風光,聆聽優秀導游員的解說。像一些操作動作要求嚴格、標準的專業。如舞蹈、戲劇、烹飪與酒店管理等可以采用微格教學,教師把相關理論、技巧講清楚,然后通過電視或光盤讓學生觀看標準動作技術規范,重要環節可放大、重復,再把學生的實際操作演練過程拍攝下來,重放演練操作并評價,再重新演練。這樣學生對正確的動作掌握得快、準。

虛擬現實技術是多媒體的一個新興領域,可以在屏幕上實現具有三維效果的近乎真實景象的圖像,學生可以自由地、無顧慮地隨時進入虛擬實驗室操作儀器,進行各種設計或實驗。如建筑CAD、城市規劃和建設總體設計仿真。設計者可以利用虛擬現實環境,“走進”建筑物的大廳及房間,觀看內部結構。在高職教育中的許多實驗,都可以用虛擬現實技術,再如醫療手術,可以使學生在一種高度逼真的虛擬環境中進行手術,移動人體器官,身臨其境地體驗手術的全過程,尋找最佳方案。

四、合理運用現代教育技術,注意與傳統教學方式相結合

盡管現代教育技術輔助教學有著強勁的優勢,但我們必須認識到,工具、設備或手段僅僅是現代教育技術的載體,其核心是怎樣的課堂容量和教學節奏最適合學生對知識的建構和領會,而不致增添學生的認知負擔,挫傷學生學習的積極性呢?采用多媒體教學,教學內容一頁一頁掀過,學生在短時間內面對大量信息來不及思考分辨、建立與已有知識結構的關聯,如同走馬觀花。教師應重視學生的需要,把握課件的設計與課堂教學的節奏,力求信息的傳遞與接受速度同步,它直接關系到整個教學的質量。因此,特別需要教師根據學生的年齡特點、層次以及教學的內容,充分估計后做出合理安排,并在教學過程中根據學生的反饋信息及時調整。教師通過教學設計、手段的利用,實現教學過程和教學資源的優化。教師在教學過程中的人格魅力、富有情趣的講解、有效的板書、師生之間面對面的情感交流對調動學生積極參與教學的作用是任何現代化手段都替代不了的。如果師生之間僅僅圍繞教學設備展開教學活動,缺乏有效的情感交流,無法給學生樹立人格榜樣,學生將難以真正懂得人格的內涵與價值,容易產生重物質輕精神的傾向。課堂教學中根據教學具體內容,選擇相適宜的教學媒體,制作成課件配合課堂教學,使得教學中重點突出與難點解決,做到有的放矢、因材施教,樹立“以學生為中心”的教育思想,考慮學生的接受能力和反饋情況,這樣才能收到事半功倍的教學效果,避免將課件等價于教材的“電子化”,更不能拿電子教案作為教學課件,把屏幕當成電子黑板,教師授課只是照“屏幕”宣科,教學效果不僅不會好,還可能會產生負效應。 因此,教學過程中仍要充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用,教師在傳統教學經驗的基礎上,精心備課,準確地、恰到好處地運用現代教育技術。

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