高校攝影教育中人文素養探析

范　錚

【摘要】攝影教學在提高技藝的同時,強調攝影教學體系中加強學生的人文素養。攝影人文教育部分應該如何定位,理想的攝影人文教育內涵應包括哪些內容,以及如何完善這部分的學科課程建設以及教材系統,是值得我們探討與思考的。

【關鍵詞】攝影教育;人文素養;課程建設

攝影是人類文化表達與信息傳播的手段之一,作為一種日益普及的文化樣式,攝影的評價體系也在不斷的完善,成功的作品往往需要經受得住不同視角的考量。無論在以紀實為主的新聞攝影方面還是在以創意設計為主的藝術攝影方面,成功的作品除了滿足攝影的技術要求以外,很大一部分是以特定的人文思想內涵得以勝出。

把攝影教育方針從單純技術培訓轉向人文素質的培養,正確的價值觀、倫理觀、審美觀、歷史觀等一系列人文素養教育是攝影教育不可或缺的有機組成部分,是攝影創作能走向縱深,禁得起歷史時間考驗,像解海龍的希望工程攝影紀實系列等作品,時隔多年,影像依然感人。而能夠用鏡頭語言敏銳的把握住瞬間是需要自身深厚的文化素養為底蘊的。

縱觀我國的攝影教育的現狀:“高等學校的教學過程一般是由分析圖片、介紹拍攝經過、陳述拍攝內容、拍攝技巧等組成。教育模式中輕視理論素質和思維能力的培養,忽視對學生綜合素質的提高,這種經驗式教學內容遠遠不能達到科學的攝影教育目的?！?[1]人文教育的缺失,這不僅是攝影高等教育中的問題,同時也是中國高等教育中普遍存在的問題。

我國的高等教育在發展過程中的實用、功利取向非常明顯。在各大院校的課程設置上可見一斑,并以社會是否接受來作為否定人文教育的借口。在高職高專,此種現象尤盛,把大學教育等同了“學手藝”。在這種形勢下《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中要求:“高等教育要重視培養大學生的創造能力、實踐能力和創業精神,普遍提高大學生的人文素養和科學素質?！卑讶宋乃仞B和科學素質擺到重要位置,凸顯了大學生人文素養教育的必要性。而人文精神是人文素養的靈魂。

那么,攝影人文教育部分應該如何定位?理想的攝影人文教育內涵應包括哪些內容?如何完善這部分的學科課程建設以及教材系統,是我們需要科學分析構架的。

針對“攝影教育自身起步較晚,攝影理論學科未受到應有的重視”[3]的現狀, “科學的課程設置將是中國攝影教育應對時代進步和社會發展乃至與世界藝術教育接軌的重要保證?！盵4]下面摘要的是刊登在《中國攝影在線》網絡上《雜談中國高等攝影教育的問題與出路》一文中所提及的關于“健全人文社會學類課程設置”,其中提出了應有的課程和建設的內容,所能解決的問題與環境要求:

一:攝影史課程

通過攝影史的教學,讓學生既了解許多技法的來龍去脈及其在藝術史與攝影史上的貢獻,主要涉及兩個方面,一是攝影史與藝術史以及文化史的關系問題;二是攝影史與專業教學的關系。

二:攝影批評課程

通過本課程的學習,具有一種眼光,一套能夠明確地評價自己與他人的創作的基本準則,一種能夠在縱坐標上把創作放在歷史的維度上加以衡量,在橫坐標上能夠把自己與他人的創作、與同時代人的創作加以比較評判的能力……了解攝影的豐富性,從而防止因為視野狹窄而成為一個趣味褊狹、甚至一旦有所成時成為一個趣味霸道的人。

如果攝影史與攝影批評的課程能夠得到充分保證,這對于養成學生寬容對待各種不同攝影觀與風格的風度、智性,獲得一種嚴肅嚴謹地對待前人的知識遺產的自覺,都大有益處。

三:建設良好的攝影收藏、圖書與作品的收藏

培養學生的視覺人文素養,也是大學文化建設的重要內容,文化資源可以增加大學的軟實力。

四:師資建設

關心學生生存、促進學生發展是教師區別于其他社會角色的職業特征,也是教師人文素養的核心。支撐和服務于這個核心的是教師的人文知識、人文精神和人文化育方法。歷史、哲學、宗教、美學知識的融匯貫通。

在這基礎上,筆者認為,在攝影教學中要樹立“大攝影學科”的理念,綜合各學科知識,豐富攝影視域。文學、音樂以及美術等相關學科知識的學習借鑒,融匯貫通,體會不同藝術表現形式的精神與內涵,讓攝影的藝術性、人文性充分體現出來同時加強視覺心理研究,引用設計的理念,在設計理念的指導下進行照片的拍攝,使攝影與現代社會更好地結合起來。關注攝影本體語言的同時關注社會歷史大環境,重視攝影作品的內涵和“畫外之音”的表達。廣識博覽,提高藝術修養,多向儲積藝術含量,是攝影可持續發展的后備力量。

在攝影教育已經翻開嶄新一頁的今天,攝影教育工作者要有展開人文教育的迫切意識,學生對于影像價值判斷標準認知的高下,在于人文素質的高下。真正考察中國攝影教學質量的指標,是由各個學校畢業生進入就業市場信息反饋來體現,其競爭力的表現成為對近年來攝影教學的實際效果的考察。攝影的教學主體不僅僅是那些“授人以魚”的攝影技能教育,更需要的是使學生將來能夠受用終生的“授人以漁”的人文思想素質教育。

隨著攝影學科的不斷發展,攝影教學工作的不斷深化發展,人文素養作為人整體素質的核心部分,在倡導素質教育的高校將更為突顯。面對新世紀攝影迅猛發展的潮流,攝影教育人肩上的重任愈加沉重。 “培養會用照相機思考的人”,一個知識素養健全的“全方位的攝影人”,這樣的目標對攝影教育來說是社會急需的,也是終極的。

【參考文獻】

[1]黃曉洲 .《高校攝影教育現狀及改革研究》.《教育與職業》雜志社 .2009年8月

[2]趙昊 .《困獸出籠——從凌飛和莫毅 的攝影談開去》. 《中國攝影家》雜志社.2007年5月

[3]李毅 .《中國攝影教育定位的思考》.《中國科學教育》雜志社. 2005年1月

作者簡介:

范錚(1974--)、女、江蘇蘇州、浙江同濟科技職業學院、講師、研究方向:藝術設計與攝影方向課程教學