高職機電專業課教學創新中多媒體技術催化作用的強化

黎運宇　楊秀增

【摘要】要強化多媒體技術在高職機電專業課教學創新中的催化作用,應加速轉變教師角色,使之成為在教學中激發學生主體意識的催化劑;適度運用多媒體技術,使之成為優化教學模式的溫控器;提高教學軟件、課件的開發質量,使之成為教學改革的助推器;采用課程設計,使之成為培養學生解決實際問題能力的孵化器。

【關鍵詞】 多媒體技術 機電專業 教學創新 催化作用

多媒體技術作為現代教學創新的催化劑給高職高專學校機電專業教學帶來了新的變革,然而,如何優化該催化反應的條件,使該催化效能得以充分發揮是一項重大課題。本文就如何強化多媒體技術在高職機電專業課教學創新中的催化作用進行討論。

一、 多媒體技術在高職機電專業課教學創新中的催化作用

(一) 革新傳統教學模式,提升學生學習興趣。傳統的機電專業教學中,書本、示意圖及模型或儀器是教師向學生傳授知識的“道具”。這種教學方式雖有一定的功效,但因其缺乏形象、直觀的表達方式,有一定的局限性。多媒體技術的應用則能實現由抽象到具體、由靜到動、由平面到立體的轉化,可以把工廠搬到屏幕。多媒體技術可以完成立體性實驗演示,企業生產工藝流程詳解,創設設計與實驗仿真環境等。同時,學生可利用網絡和老師交流、交送作業、查閱資料及進行遠程教學。因此,多媒體技術使教學內容生動、具體、多樣化,不再局限于傳統教學模式,改變了學生學習方法、降低了理解難度,提升了學生學習興趣。

(二) 課堂信息量加大,提高教學效率。傳統教學中,信息輸入主要通過語言信息(聽講)和文字信息(看書)兩種途徑,以此獲得的信息量是有限的和片面的。而多媒體一般具有投影、課件、光盤、仿真軟件實驗平臺等多項綜合功能,可以提供大量的影像給學生觀看,省去課堂上教師在黑板上畫圖的時間并突破很多圖形無法畫出的局限性。如講授三相異步電動機的原理這一節時,傳統教學用手工畫圖需三個課時才能講完,而運用光碟、課件等多媒體技術,一個課時便可將旋轉磁場的產生、感應電流的產生及方向、產生的力偶矩帶動轉子轉動等內容講授完,且能解決實物無法看到電流流向的直觀性難題。這樣既節約了時間,又增大了課堂信息量,學生加深了理解,從而大大提高了教學效率。

(三) 優化課堂教學結構。傳統的教學方法提供不了某些真實的場景,不利于學生理解和開闊視野,而多媒體技術則以其優點改變原有的課堂結構。首先,多媒體技術能具體地展示事物及過程。如講授電機生產工藝流程等內容時就可利用它達到良好的效果,不必花很多的人力、財力去聯系廠家。這樣既省時間省精力,又形象真實,把過去完全靠想象的知識變為真實場景,達到了與現場教學相同的效果,也解決了企業不愿接待學生參觀的尷尬情況。其次,多媒體技術能展示特殊或危險的場景。如人體的觸電事故、短路引起的火災等,這些事故無法演示但又必須講解,利用動畫、圖片、攝影、電視紀錄片等集中播放或模擬,能讓學生在身臨其境的場景中加深印象、深刻理解。

(四) 使教師、學生掌握專業前沿知識。傳統教學中,某些新技術、新設備、新生產線在書本上的示意圖立體感不強,學生無法看懂,同時所講知識也會缺乏整體性。計算機在現代機械電子工業生產中已得到廣泛的應用,如講授機床原理、PLC自動化控制、CAD繪圖與設計、數控技術等課程時可直接運用計算機,化抽象為形象、化聽講解為邊聽邊操作、化不可操作為可操作過程,這樣既可使學生學到前沿知識及先進技術,也不會造成理論與實踐脫節的情況。

(五) 指導學生的實踐操作。機電類專業教學實驗課、實踐課多,在傳統教學中,老師要反復演示講解,特別是在大班上課,老師的講解示范要花很長的時間,若學生第一次接觸此類實驗,常會不知所措而出現排隊等待老師來指導的情況。并且老師在指導中始終在重復某些過程、步驟和注意要點,這種情況下使用多媒體技術就非常方便。如拆卸機床等復雜的器械或設備時,調試或測試項目多,操作步驟多且都有難度,并有嚴格操作規程。為了讓學生清晰了解,可用多媒體技術對這個實驗的步驟、操作過程拍成VCD分步式演示給學生看,并可隨時反復停止和繼續播放,這樣既方便老師和學生很順利地完成實驗,又減輕了老師的負擔,更有利于指導學生的實踐操作。

(六) 彌補設備器材的不足。高職高專院校正處于高速發展期,實驗室建設往往不完善,即使是較好的實驗室也無法把元器件備齊。技術在更新,器材更新快,學校的購買往往落后于工業界的技術更新換代。很多新技術新器件還受企業保密等限制,許多新型設備儀器價格昂貴,一般的學校無力購買,學生就不可能實踐操作。而利用多媒體技術、仿真技術、學校自己組建的實驗數據庫等軟件平臺,則此難題易解決。如購置一臺數控機床要耗費巨資,一般學校即使能買也只能買一臺或兩臺,而這個專業的學生人數較多,工廠又不允許學生在這些高精密的設備上頂崗實習。在講授數控課時,可運用多媒體將此技術教給學生,讓學生模擬“實戰操練”,這樣既可節省投資,又能收到很好的教學效果。

二、 如何強化多媒體技術在高職機電專業課教學創新中的催化作用

(一) 轉變教師角色,使之成為在教學中激發學生主體意識的催化劑。學生在教學中的主體性至關重要,教師不應充當“領導者”角色,而應轉變成為組織者、開發者、引導者的角色,教師應在教改上努力,善于將多種教學方法有效組合,將現代化教學手段與傳統教學手段有機融合,施教方法應由封閉性、理論性向開放性和實踐性轉變。教師要適應這場教學變革,就應加強學習新知識、新技術,研究新問題、新方法,練好新技能,駕馭新形勢下的教學過程,積極參與、開發新課件,選擇好的軟件、靈活的教學手段和教學形式。教師可利用學生對多媒體技術的濃厚興趣,進行合理引導,使學生的學習積極性及潛能得到充分的促進和挖掘。在這一意義上說,多媒體技術可加速轉變教師的角色,使之成為在教學中激發學生主體意識的催化劑。

(二) 適度運用多媒體技術,使之成為優化教學模式的溫控器。多媒體技術輔助教學應在機電專業教學中大力推廣使用,以適應當今高科技發展的要求。同時,應認識到多媒體技術的輔助教學特性,使多媒體技術運用得恰到好處。推廣應用應做到有利于教師的教和學生的學,有利于全面實施素質教育。

多媒體技術在現代教育技術中已得到較廣泛應用,但目前它的多方位功能和信息化功能還沒有得到充分的開發應用。在一些學校中,領導、教師對多媒體技術的認識還不夠,多媒體教室或多媒體實驗室少,忽視軟件的開發利用。一部分教師不愿意運用多媒體教學,認為其繁雜,而PLC、CAD、電路、電機拖動等課要學的內容圖形較多,教師做課件相當困難。這些給推廣應用多媒體技術帶來了難度。對此,教師應改變過去的教學風格,加強認識,提高應用能力、應用意識,為多媒體技術推廣應用創造條件。

目前,多媒體技術還不能完全代替或取代傳統教學形式,如不能代替物理實驗,公式運算、推導等。利用多媒體技術優化課堂教學,應從傳統教學中難以表述、抽象、難懂、與現代計算機技術息息相關的課程入手,有針對性地使用,以取得最佳效果。而對于那些實踐性、技能操作性較強的實習,多媒體技術是不能完全代替的,只能起到指導實踐、開闊視野的功能。實際器材實習訓練技能就更不能代替,而要真正地反復訓練,如訓練電工技能中的接線工藝、安裝工藝、器件的拆裝、電機安裝及故障排除、攀爬電桿訓練等。只要適度運用多媒體技術,就會使之成為優化教學模式的溫控器。

(三) 提高教學軟件、課件的開發質量,使之成為教學改革的助推器。市面上專業課的教學軟件不多,有實用價值的更少。而在機電專業現代教育技術中,教學質量的好壞很大程度上取決于教學軟件開發、多媒體技術的運用、課件質量等。開發者、教師應多掌握有關知識,懂得教育規律,了解教學改革現狀及發展趨勢;國家及教育行政部門應加大資金投入和人力資源投入,統一規劃、認識、引導、支持,使得軟件、課件的開發制作具有服務于教學的原則、適應性原則、科學性原則、交互性原則,真正提高軟件、課件的質量,起到促進教學改革的作用,使之成為教育改革的助推器。

(四) 采用課程設計,使之成為培養學生解決實際問題能力的孵化器。在歐美國家的高校,課程設計(Class Project)被廣泛采用。課程設計即小型項目設計,學生利用從某課程所學的知識,設計一個設備、電路、制造工藝、控制模型等來解決實際問題。課程設計可由學生單獨完成,也可由學生分組合作完成。課程設計由于計算、繪圖等非常復雜,不借助于計算機的情況下工作量很大,故國內高校較少采用。課程設計能培養學生的綜合素質,尤其是解決實際問題的能力。課程設計一般要求學生完成以下工作:查閱相關資料(包括技術標準乃至科研論文等)、提出設計方案、與教師討論方案的可行性、計算、繪圖、口頭報告及書面報告等。計算機(多媒體技術)的應用使學生能在有限的時間內完成課程設計,同時真正學會用計算機來控制電路、參與工藝流程設計與運行控制、管理企業等能力,大大提高學生的實踐能力,使之成為培養學生解決實際問題能力的孵化器。

【參考文獻】

[1]眭玲,樂陶然.淺談多媒體在《電工基礎》教學中的應用[J].蕪湖職業技術學院學報,2006(4)

[2]周德學.多媒體技術與中學物理學科教學的整合[D].華中師范大學,2006

【作者簡介】黎運宇(1974-),男,土家族,湖南張家界人,廣西民族師范學院教師;楊秀增(1974-),男,侗族,湖南懷化人,廣西民族師范學院教師,碩士。

(責編盧海)