中等職業學校應重視職業培訓

摘要:當前,職業培訓規模小、發展速度慢、受訓成效低,但隨著社會經濟發展,職業培訓面臨廣闊的發展前景,需要職業學校以前位的視角、前端的思維、前沿的技術,用心謀劃,用心經營,不斷推動職業培訓向前發展。

關鍵詞:職業學校;職業培訓;發展

隨著國家對職業教育投入的不斷加大,地方對發展職業教育愈加重視,社會對職業教育功能日漸認同,家長對職業教育的態度正面轉變,職業教育穩步發展。作為職業教育重要職能的職業培訓卻成為被人遺忘的角落,培訓規模小、發展速度慢、培訓成效低,已嚴重影響了職業教育整體功能的發揮,職業教育迫切需要從“全日制學歷技能教育”向“全日制學歷技能教育”和“非學歷的中短期職業培訓”比翼齊飛的方向跨越。

海闊憑魚躍——職業培訓大有可為

(一)慣性思維造成“低產田”

長期以來,中等職業教育的辦學模式都是學歷教育,學校招生也局限于秋季招生。這種慣性思維把職業教育等同于學歷教育、全日制教育,把職業教育的對象范圍縮小為初中畢業生,把職業教育的功能弱化為義務教育的延續,把職業學校辦學異化為普通中學辦學的補充。更有甚者,把職業教育看成是初中后“困難學生”的“收容所”。所有這些思維直接導致如今的職業中學在招生、學制、學時等方面雷同于普通中學,在生源素質上落后于普通中學,在學科教學、學校管理等方面遜色于普通中學,失去了職業教育在招生、學制、教學等方面的靈活性。這種慣性思維使職業學校幾乎把全部精力都放在學歷技能教育上,忽視了職業教育的另一重要功能——職業培訓。職業培訓如同一塊待開墾的土地,至多是一塊收成不高的“低產田”,在這塊土地里種什么、怎么種、有多大收成,既沒有深入研究,更談不上準確預測。

(二)現實需要改造“低產田”

近些年,職業教育的快速發展得益于政府的高度重視、投入的不斷增加、政策的適度傾斜,最為關鍵的是充足的初中畢業生源。就拿本市來說,從1998年至2007年,初中畢業生從8000人升至12400人,凈增超過了50%。生源決定規模,充足的生源強烈地刺激了職業教育的發展。趨于利益的考量,大多數職業學校盲目擴大規模,大干快上。然而,現在生源高峰逐漸退卻。今后相當長的一段時間,“吃不飽”將成為職業學校的普遍現象,職業學校的大量資源將被閑置,生源大戰將更為慘烈,相當多的職業學校將面臨生存危機。嚴峻的現實需要我們迅速擺脫“職業教育就是學歷技能教育”、“職業教育就是招收初中畢業生”的慣性思維,向社會要生源。一只眼瞄準初中畢業生,另一只眼瞄準社會上一切有培訓需求的人,這個生源將是龐大的。將職業培訓由“低產田”、“閑置田”快速地轉化為“高產田”,不但是保證職業教育穩定發展的現實需要,更是充分挖掘職業教育功能,使職業教育服務社會發展的現實需要。

(三)未來發展經營“高產田”

職業培訓一方面可以有效地降低職業教育受制于初中畢業生源的辦學風險,緩沖初中畢業生源起伏對職業教育的影響;另一方面也為探索長短結合、工學交替、學歷教育與非學歷培訓相銜接的職業教育新模式提供了“實驗田”,最終形成學歷技能教育和職業培訓的“雙引擎”。

隨著社會發展和知識經濟的來臨,新工種、新設備、新工藝、新技術不斷涌現,群眾的培訓需求必將日益迫切,形成強大的市場需求;國民終身教育體系的確立和學習型社會的建設,將大大拓寬職業教育的內涵,使職業教育橫向涵蓋學校教育和社區教育,縱向貫穿于人的一生;新農村建設的快速推進,農業產業結構調整,集約化程度加強,在廣袤的農村大地上職業教育的活力將得到充分彰顯,所有這些都迫切需要職業教育向現代服務業升級。職業學校應看清形勢、順應趨勢,急社會所需,在服務社會的過程中實現自身發展,始終保持職業教育的發展勢頭。

疾風知勁草——職業培訓事在人謀

(一)職業培訓機制——謀“活”

有些學校也曾在職業培訓上下過苦功,到處張貼廣告,可是應者寥寥,幾經碰壁后便偃旗息鼓了。要打開職業培訓的局面,首先職業培訓的機制要謀“活”。

職業培訓應面向誰?哪些人的培訓愿望最為強烈?職業學校不能憑借自己的主觀猜測而武斷地決定培訓項目,也不能憑借想象決定受訓人員,而應做廣泛的市場調研,準確了解群眾的培訓需求,如需要培訓哪方面的內容,需要在什么時候培訓,需要在哪里培訓,并根據調研結果靈活設班,做到量身訂做,保證開出率、成功率。地點可在校內,也可在校外,甚至是田間地頭、車間廠房;時間可長可短,可斷可續,可白天可晚上,完全根據農民的農時、工人的作息時間而定;受培訓人員可長可幼、可多可少,學歷層次可高可低,培訓規模可大可小。總之,一切以服務百姓為宗旨,一切以方便百姓為原則,這與全日制的職業教育形成鮮明反差。職業學校要切實轉變教育觀念,主動出擊,尋求與鎮、村、農業龍頭企業、種養大戶、工廠企業的合作;職校教師要轉變觀念,把“等人上門”變成“送教下鄉”和“請人上門”并重,把8小時工作制變成不定時工作制,使職業培訓與人民群眾的需求無縫對接。

(二)職業培訓內容——謀“實”

機制活是搞好職業培訓的前提,要保持職業培訓的發展勢頭,還得在培訓內容上下苦功夫,培訓內容務必謀“實”。

群眾通過培訓掌握的實用技術是能直接用于當前生產,能在短期內取得實效的技術,是“速效藥”;能立即解決當前生產中遇到的問題,例如作物栽培中病蟲害的防治、工業生產中的高效能問題,是“特效藥”。職業學校教師在平時教學時,往往注重知識的體系化,講究知識的連貫性。在職業培訓時,只需要講關鍵知識點,并不需要前因后果,只要讓人民群眾知道該怎樣做即可。當群眾用你教的方法和他以前的方法進行比較后感覺成效顯著時,他才會感到訓有所值,才會愿意繼續接受培訓。要適時圍繞產教結合中產生的新情況和新問題來調整培訓內容,做到“實際、實用、實效”。對于農業培訓而言,要做到農民種什么,就培訓什么;農民養什么,就培訓什么;有什么專業村,就培訓什么;什么前景好,就培訓什么。職業培訓是推動當前農業產業結構調整的基礎工程,要使群眾培訓后能用得上,用得上能掙到錢,掙到錢能帶動人,帶動人能形成優勢產業群,形成優勢產業群能促成更多的人參加培訓。培訓應時而變、應勢而變、應需而變,但萬變不能離“實”。

(三)職業培訓目標——謀“做”

職業培訓可以教給群眾知識,可以更新群眾觀念,更為重要的是教會群眾做的方法。因此,職業培訓可能講的東西少,而示范性操作的東西多,在“做中學”,“做”才是職業培訓的根本。因為受訓人員學歷層次、年齡結構千差萬別,我們很難通過單純課堂上的講解給他們“解惑”,而應該通過手把手地教、面對面地授、心貼心地服務使群眾會做、會熟練做,或者通過培訓使群眾比以前做得更好、做得更高效,進而形成更高的操作技能。如針對下崗失業人員的再就業培訓,教給他們做的技能,使他們能熟練從事相應的工作,培訓一結束就可以重新上崗。當前,外出務工農民所從事的崗位仍然是體力型居多,對農民工的技能培訓,應根據用工市場需求,把農民工培訓與轉移緊密結合起來,開展“訂單式”培訓,使培訓更有針對性和實效性,使農民工由“苦力型”變成“技能型”。

久在樊籠里——職業培訓思路決定出路

(一)職業培訓,成敗在于經營

當前,很多職業學校把職業培訓當成副業,根本沒有把職業培訓放到應有的地位,更談不上去經營職業培訓。當前,對群眾的培訓,國家每人補貼300元,老百姓基本上可以做到免費培訓,可是老百姓并沒有對這一免費午餐表現出足夠的熱情,各職業學校的職業培訓還是“門前冷落鞍馬稀”。“沒時間、不方便、沒有適合我學習的項目”成了老百姓不愿參加培訓說得最多的三個理由。經營職業培訓,就是要提高學校職業培訓在社會中的形象和培訓效益,謀求培訓的常態化和持續發展;經營職業培訓更關注培訓在教育市場中的地位,更強調競爭與創新,更強調主動發展。經營職業培訓就是要切實將職業培訓向現代服務業轉變,不斷深化服務內涵。如果有適合老百姓的培訓項目,如果給予他們學習的方便,迎合他們的工作時間要求,職業培訓大有可為。這就要求職業學校有前瞻的視角、前位的理念、先人一步的舉措、快人一拍的服務速度,先入為主,形成先發優勢。

(二)職業培訓,公益鑄就品牌

當前,相當多的職業學校太注重經濟效益,無論是學歷招生還是職業培訓,總是在“錢”字上打轉,能賺錢的就上,而對收益少的則了無興趣,賠本更一切免談。

職業培訓,尤其在當下,老百姓的培訓意愿還不十分強烈,培訓成效難以直觀感知。職業培訓要想創造多大的經濟效益并不十分現實。當下的職業培訓應更多側重于公益,側重于社會效益,先要讓百姓從培訓中得到好處,使訓有所值,甚至是訓超所值。這樣,時間一長,學校培訓的品牌效應凸現。

無論站在國家和社會的大局,還是著眼于學校的自身發展,職業培訓都應以公益為主。因為教育本身就是公益性的,相對于學歷技能教育而言,職業培訓的面更廣,離百姓更近,百姓從職業培訓中可以加深對職業學校的了解,進而加深對職業教育的認識;而職業學校以“人無我有,人有我優,人優我新”的鮮明個性,以獨特的辦學特色展示在百姓面前時,百姓自然會還以信任,自然愿意接受更多的職業培訓,也會放心將自己的子女送到職業學校接受職業教育。

在職業培訓的起步階段,職業學校需要以前位的視角、前端的思維、前沿的技術,用心謀劃,用心經營,不斷推動職業培訓向前發展,使職業培訓由零星點綴到繁星閃耀。

參考文獻:

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作者簡介:

周衛星,男,江蘇海門人,江蘇省海門三廠職業高級中學副校長、中學一級教師,主要從事教育教學管理。

(本欄責任編輯:楊在良)