讓學生在快樂中學習數學

周 燁

摘 要:在新課程改革下,探索如何改變學生現有的學習方式和教師的教學方式,激發學生學習數學的興趣,使學生在學習數學時感到快樂,感到學習是一種需要而不是負擔,并在愉悅中獲取知識。

關鍵詞:探索 職教數學 興趣 快樂學習

大量資料表明,愉快教學是教育者運用適應青少年年齡特點的教育方法和教育手段,創造生動、和諧的教育氛圍,激發學生的學習熱情,喚起學生的自主性、能動性、創造性,能使他們以最佳的精神狀態自覺地參與各種教育活動,從而在德、智、體、美諸方面得到全面、主動、和諧發展的教育。

一、創設情境,引趣激情,樂在課前

(1)設置懸念,激發學生的學習欲望

欲望是一種傾向于認識、研究、獲得某種事物的心理特征。在學習過程中,可以通過巧設懸念,使學生對某種知識產生一種急于了解的心理,這樣能夠激起學生學習的欲望。學生有了學習的欲望,才會有學習的動力。比如,在等比數列的教學中,先給學生講個故事:國際象棋起源于印度,那時印度國王很喜歡象棋。有一天國王召見象棋的發明人,問他要什么獎勵,他說要麥子,并要求在棋盤的第一格放一粒米,第二格放兩粒米,第三格放四?！敃r,國王認為棋盤只有64格,滿足發明者所需的麥子并不多,所以準許了他的請求。但是,數學家花了很久才算出,就算把印度所有的麥子賞給他也不夠,就算全世界的麥子也不夠。此時,再提問學生:“你們知道這個發明者要的麥子是多少嗎?”于是,學生帶著好奇去算,當然大部分學生沒有正確計算出,但學生的好奇心和學習的欲望卻被激發出來了,看著學生非常有興趣地上完了這節課,相信他們不用去背這個求和公式,也能正確使用了。小小的故事,卻極大地激發了學生的求知欲,自然而然的讓學生由“要我學”變成了“我想學”。

(2)鏈接生活,時時處處有數學

為什么學生覺得學習數學“沒勁”,沒興趣學呢?大部分學生根本就是為了學習而學習,走出教室后,似乎就不必再碰“數學”了,學生覺得學數學沒用。鑒于學生這種想法,我在教學時特別注意使數學貼近學生的生活。例如,在上《棱柱、棱錐、棱臺的概念》這節課前,讓學生先從生活中各找一個模型,然后小組合作動手做模型,最后再進行這節課的教學。通過這個過程不但培養了學生的觀察能力,動手能力,團隊合作精神,也讓學生發現身邊處處是數學。

二、增加學習任務的趣味性,樂在課時

(1)教師通過多種方式使學習任務本身發生變化

同樣的學習任務采取不同的呈現方式,所引起學生的興趣是不同的,通過變化可以引起學生的好奇心和注意力。無論多么好的教學內容,多么有效的教學方法,如果一直地重復,學生都會感到厭倦,克服這種厭倦的有效方式就是不斷變化任務和方法。例如在概率的教學中,可以讓數學實驗走進數學課堂。因為學生初中已經學過概率,知道拋一枚硬幣正面的概率是1/2,但卻不清楚為什么是1/2。所以在教學中,可以讓學生分組,通過拋硬幣的實驗來個驗證概率是1/2。學生當然是很興奮,也很認真的進行實驗,記錄數據,每組派組長上黑板分析數據,雖然這一節課講的內容不是很多,但是請學生根據自己實驗的數據揭示概率的本質時,即使不講解,學生也很容易理解。

(2)鼓勵學生參與教學設計

鼓勵并讓學生參與部分的教學設計對于學生本身具有很大的意義?？梢蕴暨x比較好的學生,同時選擇比較淺顯的內容,讓學生參與老師的備課,然后讓學生做一回“小老師”。這個過程,學生首先要自己理解,才能在此基礎上講解給其他同學聽,同時鼓勵其他同學提問、回答、發表觀點或交流個人經驗,可以激發學生學習的興趣。同時讓學生充分提問、表達觀點后,有助于學生更好地理解知識點,通過參與可使學生體驗到自豪感,從而更好地激發學生。

三、給予學生成功的喜悅,樂在課后

興趣是帶有情緒色彩的認識傾向。在學習中,學生如果獲得成功,就會產生愉快的心情。這種情緒反復發生,學習和愉快的情緒就會建立起較為穩定的聯系,學生對學習就有了一定的興趣。正如原蘇聯教育家蘇霍姆林斯基所說:“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量,它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內在力量消失?！倍覀兊牟糠謱W生,在中考失敗后進入到職業學校來,對學習失去興趣,失去動力,學習的成就感消失了,因此,給予他們學習上的一些成功的喜悅,是必要也是必須的。

(1)讓每個學生都聽得懂

很多學生討厭數學是因為他們一開始就聽不懂,脫節之后就更加討厭數學了,這樣的惡性循環會越來越嚴重。所以讓每個學生都能聽懂,他們就能對數學產生優越感,只有越關注數學才會越覺得它有味道,一開始就拒之門外要轉過來就困難多了。

(2)提高課堂效率,給學生減負

讓學生快樂地學,要注重課堂的45分鐘效率。老師要認真研究教材,盡量在課堂上解決問題,這樣學生在課后就不用花太多的功夫。如果上課沒解決問題,課后一大堆作業又不會做,學生當然會厭煩了。只有輕負擔、高質量的學習,才能讓學生感到真正的快樂學習。

總之,快樂感在學習中是有巨大作用的。所謂的“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”正說明了學生樂學是學習的最高層次;學生只有把學習當作一件樂事,從而積極從事,才會學到很多東西,取得更大的效果。

參考文獻:

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作者單位:江蘇省常州市劉國鈞高等職業技術學校