對當前農村中學思想品德教育教學的一點反思

唐福田

摘 要:中學思想品德教育是學校教育中基礎性不可或缺的一部分,但由于經濟轉型帶來的諸多社會問題,使學校的思想政治教育工作同樣存在著突出的問題:現代教育理念缺失,教育模式僵化、方法陳舊、內容空洞;家庭教育缺失,學較教育舉步維艱;教育資源等客觀條件的制約;學校周邊環境管理松散,社會環境復雜等等。為探索解決這些問題,就農村學校思想品德教育教學提出幾點思考:以新的教育理念為指導,徹底改變傳統的教育模式和方法;教師應提升自我,真正做到“學為人師,行為世范”;主動與社會有關部門聯系,爭取為學校教育營造一個良好的外部環境。

關鍵詞:農村中學 思想品德教育 反思

中學思想品德課是學校教育中基礎性不可或缺的一部分,它的育人功能是其他任何一門學科都無法取代的。當前,我國社會正處于經濟體制轉型時期,一些頹廢甚至錯誤的思潮和觀念開始充斥到人們的思想領域,嚴重影響了人們的生活,尤其是對思想、信念、價值觀等正處于形成期的青少年而言更是危害嚴重。農村中學從地域上而言雖處于較為偏遠的、經濟和信息不太發達的地區,但由于如今是信息社會,社會傳媒的快速、高效和準確性,使得社會的劇變快速地輻射到了這些地區。與城市中學比較而言,農村中學的變化雖不是與其同步,但也相差無幾。下面就當前農村中學思想品德教育教學中存在的問題和對策談談自己的看法。

一、農村中學思想品德教育教學中存在的問題

中學思想品德課往往被視為“副課”而被人們所忽視,在升學的壓力下,農村中學思想品德課的命運更是如此,雖然近幾年來情況有所好轉,但仍是教育教學中的一個薄弱環節。據筆者長期的觀察和分析,發現目前農村中學的思想品德教育大致存在以下問題:

(一)現代教育理念缺失,教育模式僵化、方法陳舊、內容空洞

目前農村中學的思想品德課仍然以班級為主,以課堂為主,初中思想品德課教材的編寫雖然力求貼近學生生活實際和心理特點,但以教師宣講和說教為主的授課方式,往往背離了新課程理念和教材設計的目的,一周兩節課,短短的90分鐘很難解決學生思想上存在的問題。加之教材部分內容比較抽象,學生理解困難,如果將思想品德課當作知識傳授課來教,往往造成學生越學越糊涂,概念不清,觀點混淆,思維混亂,既不能掌握知識,也不能提高認識,失去了思想教育的作用。

(二)家庭教育缺失,學校教育舉步維艱

眾所周知,學校教育和家庭教育是相輔相成、互相促進的,家庭教育是學校思想品德教育的重要補充。然而,當前農村中的外出務工人員愈來愈多,留守兒童的心理健康、品德教育、學業成長等問題明顯凸顯出來,他們的思想教育已成為中學思想品德教育工作的一個新的難點,學校教育在大班額存在的現實條件下,投入的精力明顯不足,取得的效果十分微弱。

(三)客觀條件的制約

由于農村中學受經濟和地域條件的限制,許多先進的教學手段和方式無法進入課堂,導致大量的教育資源與學生失之交臂。同時,學生幾乎沒有機會能夠深入到現場觀摩感受先進人物的事跡,也沒有參觀軍事博物館、歷史博物館、革命紀念地等的機會,思想品德教材上安排的活動無法實施,使得思想品德教育缺乏深厚的文化底蘊。

二、農村中學思想政治教育工作問題的對策

針對農村中學思想品德教育教學中存在的問題,應立足實際、因地制宜采取合理可行的解決辦法,力爭讓這一工作能有一個質的變化,真正實現解決學生思想問題,為社會培養德才兼備的人才。關于這點,特提出以下幾個方面的思考。

(一)以新的教育理念為指導,徹底改變傳統的教育模式和方法

現代教育應落實以人為本的科學發展觀,在發展個體自主創造性的同時,推動人與社會的協調發展。這體現在中學思想政治教學上就是以促進學生的心理和諧為基點,增強他們的自我調適能力和心理承受能力,正確對待自己、他人、社會、困難、挫折、榮譽等,同時讓學生與學生之間形成誠實守信,互幫互助,平等友愛,融洽相處的良性互動關系。具體而言,應包括以下幾點:

1.多元中立主導、講人文重關懷、懂心理會疏導

多元中心等于無中心。思想品德教育也切忌眉毛胡子一把抓,應該全面有重點地進行,在多樣性的基礎上以一個思想理念為主導,從而讓思想教育工作既有自己的特色,又一脈相承。

《周易》就提到“文明以止,人文也。觀乎天文,以察時變;觀乎人文,以化成天下”。可見在思想教育上重人文是中華民族的優良傳統。作為現代社會的教育工作者,作為一名思想品德課教師,我們更應關心學生多方面多層次的需求,包括他們生存、生活及發展需求,尊重他們合理的自由發展。應注重和他們進行適當的心理溝通,在取得學生信任的基礎上對其進行合理的心理調適,使其不良情緒得到緩解,或者為進一步實施思想影響創造必要的健康心理條件,或者在進行心理調適的過程中解決思想問題,讓其親其師、信其道。

2.因材施教

首先,協助、配合學校德育機構,根據學生的年齡特點和接受能力把思想品德教育具體化、數量化。

(二)教師應提升自我,真正做到“學為人師,行為世范”

1.提高政治課教師的道德素質。溫家寶總理在2007年教師節看望北師大教師時講:“教師可以興邦”,可見人民教師是社會主義精神文明的傳播者和建設者。尤其是作為中學政治課教師更是對學生起著榜樣示范的效應,所以教師自身素質和修養的提高不僅不容忽視,而且對學生的教育有著潛移默化的作用。

2.提高政治課教師的業務素質。發揮課標、教材功能,在教材設計的實踐探究活動、案例分析引領之下,根據當地實際和學生認知實際,組織有明確教育目標、有計劃安排的豐富教育活動,將教材知識與現實生活聯系起來,創設情境,實現教育功能。要提高教師開發課程資源的能力,注重思想品德課德育教育功能的發揮。

3.開拓政治課教師視野。政治課教師既是學科教師,又是學校德育隊伍的中堅力量。思想品德課是學校德育教育的主陣地,必須予以高度重視,應力求將知識教育與品德培養有機結合。同時,政治課教師必須關注國內外重大時事,必須關注影響學生健康成長的每一個因素,注意挖掘身邊教育資源,在廣闊的視野下組織豐富的教育活動,引導學生觀察、分析社會現象,提高辨別是非的能力。

(三)主動與社會有關部門聯系,爭取為學校教育營造一個良好的外部環境

社會離不開教育,教育是社會的教育,它和社會的許多方面有著千絲萬縷的聯系,更需要社會多方面的支持。所以學校切忌關起門來搞教育,而應和社會有關部門緊密聯系,為教育教學創造一個良好的外在環境。如國情國策教育、法制安全教育、環境意識教育、誠信禮儀教育是初中思想品德課的主要內容,這些教育目標,不是僅僅靠課堂教學就能實現的,必須讓學生在社會各界的共同關懷下,在參與社會實踐的過程中得以實現。

作者單位:甘肅省天水市秦州區關子中學