論多媒體在數學教學中的輔助作用

劉金剛 付智慧

摘要:多媒體輔助數學教學基于計算機系統,利用各種數學資源進行數學活動的教與學,將各種媒體進行優化組合、調控運用于數學教學的各個環節,以至達到最佳的效果。本文闡述了多媒體在數學教學中應用多媒體技術的多種優勢及應用中應遵循的原則和應用中應注意的問題。

關鍵詞:多媒體;數學教學;輔助作用

中圖分類號:G623 文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2009)10-0147-01

隨著信息時代的到來,多媒體輔助教學在數學課堂教學中發揮著日益重要的作用。與傳統教學模式相比,多媒體計算機輔助教學顯示了明顯的優勢。課堂教學是實施素質教育的主渠道,在目前教育資源多元化的今天,它仍是教學的基本組織形式。多媒體輔助教學原本是建立在輔助傳統教學教育的基礎上,但是在高新技術的支撐下,多媒體輔助教學已經能夠不再是純粹意義上的教育輔助手段了,而是樹立起一個很久以來人們都未曾想過的全新的教育理念:終身教育。因此,應用多媒體于課堂教學,是現代教育改革的需要,也是教育現代化的重要標志。

一、多媒體的概念

“多媒體”一詞譯自英文“Multimedia”,媒體(medium)原有兩重含義,一是指存儲信息的實體,如磁盤、光盤、磁帶、半導體存儲器等,中文常譯作媒質;二是指傳遞信息的載體,如數字、文字、聲音、圖形等,中文譯作媒介.從字面上看,多媒體就是由單媒體復合而成。簡言之,多媒體技術就是具有集成性、實時性和交互性的計算機綜合處理聲文圖信息的技術。

二、多媒體技術作為輔助數學教學手段的主要優點

(一)多媒體技術的應用有利于創設教學情境,激發學生的學習興趣。眾所周知沒有興趣的學習,無異于是一種苦役,更談不上產生學習的靈感和創新。多媒體技術具有特殊的聲、光、色、形,借助圖像的動態演示、色彩變化及聲響效果等可以提高學生學習數學的積極性。

(二)多媒體技術的應用便于讓學生體會知識產生、形成、發展的過程。例如,進行“函數y=Asin(ωx+φ)的圖像”教學,可通過畫面圖象的閃爍和不同色彩,清楚地表示相位,周期的順序所帶來的不同。

(三)應用多媒體技術突出重點,突破難點,化難為易。利用多媒體技術具有文本、圖像、動畫、聲音等直觀媒體信息同步進行的優點,突出重點,突破難點,化難為易,發展了學生的思維,培養了學生的能力,打破了傳統單一的教學模式,增大了課堂容量,提高了課堂教學效率。也給研究性學習的開展提供了技術支持?？梢哉f,多媒體技術使數學課堂教學向前邁出了革命性地一大步。

(四)容易混淆的概念、關系利用電腦來認識、辨析,概念和關系就會變得清晰,理解就會更加深刻。比如,在講解圓錐曲線的參數方程時,學生很容易認為橢圓和圓的參數方程中的參數具有同樣的幾何意義,這個易混淆的間題只需要用一個“幾何畫板”中的腳圖像文件即可澄清。

三、如何發揮多媒體數學教學輔助作用

(一)使用多媒體教學時不能忽視教師在數學教學中的主導地位。多媒體是現代教學工具,但不是提高數學教學效果的靈丹妙藥,過多地追求和利用多媒體的使用功能,致使學生感覺是看教師演戲,教師是學習共同體的一員,是課堂教學的主導者和人一機對話的操縱者,作為教師首先應把握住自己在教學中的主導地位和作用,多媒體本是一種數學教學工具,教師不能只當“解說員”,而應發揮其作用。

(二)投影屏幕不能完全替代教師板書?，F實中,不少老師利用多媒體教學時已經脫開了粉筆和黑板,但“尺有所短、寸有所長”,作為傳統課堂教學象征的黑板仍有一些地方是現代教學媒體無法替代的,首先是黑板即時重現性強,隨寫隨看,內容還可以方便地增刪;其次,好的板書有提綱掣領的作用,學生抬頭一看,便對本節課的重點一目了然。

(三)實驗教學不能用多媒體教學代替。在教學中,不少教師為了使用多媒體教學手段,用多媒體模擬實驗來進行演示。實驗是為讓學生通過觀察、研究來獲得知識,因為它是真實地再現變化過程,所以有極強的說服力和感染力,同時也可以讓學生更直觀地看到操作過程與操作技巧.例如在講授橢圓的第一定義時,和同學一起動手實驗比起多媒體模擬實驗效果要好得多。

(四)實施多媒體數學教學不能華而不實,嘩眾取寵。使用多媒體雖為曾枯燥的數學教學注入了活力,使長期困擾教師的某些教學難點迎刃而解,但使用不當和過度,反而會成為教學的干擾源,分散了學生的注意力,所以在使用多媒體教學時,應有目的、有計劃地用好。使用多媒體時,要有一個明確目標,那就是“活化教材”,再現真實情境,引導學生進行研究性學習。

總之,作為現代數學教學工作者,特別是中青年教師懂得一些計算機知識并能利用計算機課件進行輔助教學是十分必要的。在數學課堂教學上,如果我們能合理、適時地使用多媒體教學系統,既能充分發揮教師的主導地位,又能調動學生的積極性與主動性;既能使學生掌握“三基”,訓練解題基本技能,又能培養學生的數學思維能力和創新能力。這樣才達到了使用多媒體技術來提高數學課堂教學效益的真正目的。

參考文獻

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