工程管理專業應用型本科人才培養的一些思路

蔣時節 祝亞輝 周俐 顏成書

摘要 通過對工程管理專業的回顧和介紹,分析應用型本科人才的定位及特征,結合重慶科技學院工程管理專業應用型人才培養的實踐和探索,從市場需求、教學改革、師資管理、實驗室建設等多個方面提出工程管理專業應用型本科人才培養的思路。

關鍵詞 工程管理專業;應用型本科;人才培養;思路

中圖分類號:G642 文獻標識碼:A 文章編號:1671-489X(2009)30-0014-03

Some Thoughts about Cultivation of Practical Undergraduates Majoring in Engineering Management//Jiang Shijie, Zhu Yahui, Zhou Li, Yan Chengshu

Abstract Through the review and introduction of the major, Engineering Management, the article analyzes the characteristics and orientation of “practical undergraduates” and puts forward some thoughts about cultivating practical talents from the perspectives of market demand, teaching innovation, teaching staff management, laboratory establishment.

Key words engineering management; practical undergraduates; talents cultivation; thoughts

Authors address

1 Chongqing University of Science and Technology, Chongqing, 401331, China

2 Sichuan International Studies University, Chongqing, 400031, China

1998年教育部增設管理學科,把工程管理專業作為管理科學與工程下的二級學科。至今開設工程管理專業的學校已近300所[1],其中本科層次的院校143所[2]。但由于開設該專業的院校在發展定位、行業背景、專業配套、師資力量等方面存在差異,進而導致許多新設該專業的學校對其培養目標、培養模式及培養方案等方面仍處于思考和探索階段。這與當前用人單位迫切需要的既具有專業理論基礎知識,又具備工程實踐經歷或體驗,善于團隊合作、組織協調、創新思維、持續發展的應用型人才要求相去甚遠。做好工程管理專業應用型本科人才培養工作,需要綜合嚴密的思維和系統的方法、持續不斷的改進和完善才能實現。

1 工程管理專業介紹

工程管理是對工程從立項、規劃、設計、實施、竣工和投入使用的全過程進行計劃、安排和過程控制,以實現預期目標的工作的總稱[3]。通常,工程還分為土木工程、航天工程、生物工程等,而土木工程又包括建筑工程、道路工程、橋梁工程、港口工程等。因此,工程管理專業是一個跨行業、多學科背景的專業。據黃魯成等人調查(2007),將工程管理專業作為重點發展專業的學校占20%,作為不斷發展專業的超過35%,而超過40%的學校新設立此專業[4]。

工程管理專業本科教育最早可以追溯到1956年同濟大學的建筑工業經濟與組織專業(本科五年制)[5]。1998年以前,工程管理專業在不同的學校有不同的稱呼,有些學校稱之為管理工程專業,有些學校稱之為建筑工程管理專業,還有些學校稱之為建筑經濟管理專業。1998年,教育部頒布《普通高等學校本科專業目錄》,對專業進行調整,新調整的工程管理專業設在管理科學與工程(一級學科)下,是一個和工商管理等學科并列的二級學科,并包含工程項目管理、國際工程項目管理、工程造價管理、房地產經營與管理和物業管理5個專業方向[6-8]。

根據教育部的要求,工程管理專業的本科培養目標是培養具備管理學、經濟學和土木工程技術的基本知識,能在國內外的工程建設領域從事全過程管理的高級復合型人才。在課程設置上,工程管理專業應包含技術類、經濟類、管理類、法律類4個平臺的課程,教學順序按照公共基礎課、專業基礎課、專業方向課3個板塊進行,穿插進行課程設計和實踐教學、校內外實習任務,最后一個學期完成畢業設計(或論文)[9]。在教學內容、教學順序和教學實踐的安排等方面,各個學校的本科階段教育并沒有太多的區別,基本上執行教育部的相關規定和要求。工程管理專業畢業生經過4年的培養,在掌握了土木工程技術基礎知識、管理方法和管理理論,并具備基本素質之后,可以從事建設項目、基礎設施、房屋住宅等工程的建設管理工作。

2 應用型本科人才的定位及特征

顧名思義,應用型本科人才就是由本科教育培養的應用型人才。培養應用型本科人才是新建本科院校的重新定位。1998年～2004年,我國6年共新增設本科院校171所,這些新建本科院校均為高職高專院校升格或由多所高職高專院校合并而成[10]。新建本科院校過去在長期的辦學過程中逐步形成“以就業為導向,為生產、建設、管理、服務第一線培養應用型人才”的辦學模式,為地方經濟建設的發展做出較大的貢獻,其辦學特色也得到行業和企業的認同。新建本科院校從升格之日起,就面臨著如何在高職高專院校和“老本科院校”的夾縫中求生存的緊迫問題。為了實現與“老本科院校”的錯位競爭,加快由專科教育向本科教育轉軌,新建本科院校在重新定位的過程中提出在保持原有辦學特色和傳統的基礎上,興辦“應用型本科教育”。

應用型本科人才是高等教育大眾化的產物,是高等教育特別是本科教育培養的一種新型人才,是高職高專教育培養的應用型人才的提升和拓展。應用型本科人才的培養既滿足了社會對技術人才的新要求,又滿足了廣大學生及其家長對高層次高等教育的求學愿望,更適應了高等教育大眾化發展的需要[11]。

目前培養應用型人才的本科高校已經有很多,其中較為突出的有重慶科技學院、南京工程學院、湖南工程學院、黑龍江工程學院等。分析這些學校探索應用型本科人才培養的研究成果和實踐經驗,初步歸納出應用型本科人才應有的一些特點:1)相對于理論型人才而言,更突出“應用”;2)本科應用型人才是中高層次的人才;3)本科應用型人才是知識、能力及素質相互協調發展的高素質人才。在知識方面,要有一定的知識廣度和深度;在能力結構方面包括操作能力、學習能力、組織管理能力、表達能力和創新能力,應以成熟的技術和規范為基礎,具有某種職業崗位的職業技能、技藝和運用能力的同時,具有應用知識進行技術創新和技術的二次開發的能力;在素質方面,應具有一定的專業素質和良好的非專業素養,諸如責任心、心理素質、意志品質、身體條件等[12]。

3 工程管理專業應用型本科人才培養的一些思路

重慶科技學院是一所以工為主,以石油、冶金為特色,理、工、經、管、文多學科多層次協調發展的應用型本科院校。作為重慶較早成立的應用型本科學院之一,學院自2006年開始嘗試設立工程管理專業進行應用型本科生的培養。經過不懈的努力,學院在教學改革和研究方面均取得寶貴的經驗,并將部分研究成果用于指導教學和人才培養實踐,其中一些思路可供同行參考借鑒。

3.1 以市場需求為導向,明確培養目標由于市場經濟體制的確立,高校價值的確認越來越偏重于社會的認可,高校的畢業生要接受社會的嚴格選擇,高校正從“象牙塔”走向社會。因此,高校的人才培養、專業設置、招生就業等都要充分考慮社會和市場的需求。而從市場需求來看,社會需要有一定專業素質和實踐經驗的畢業生,若高校還是按傳統的模式進行人才培養,勢必影響到畢業生的就業[13]。

近幾年,工程管理專業的畢業生就業方向也發生一些改變。除繼續深造和到施工單位外,畢業生就業部門增加了建設管理、行政管理、咨詢監理及房地產開發公司等。因此,工程管理專業必須緊跟社會需求,及時調整課程設置、增加實踐環節,以減小市場需求變化對學生就業的影響,達到增加就業機會和培養應用型人才的目的,取得更好的社會效益。

所以,工程管理專業應用型本科人才培養目標應定位為:培養具備土木工程技術、管理學、經濟學及法律知識,掌握現代化管理的理論方法和手段,能在工程建設領域從事項目全過程管理、建筑企業生產與經營、建設項目工程造價及合同管理、工程咨詢、工程招投標、工程建設監理、房地產開發、房地產營銷、房地產評估等工作的高級應用型管理技術人才[1]。

3.2 深化教學改革,不斷完善培養體系

1)構建適應性強的課程體系。結合長江中上游地區特別是重慶、四川等地的建筑業發展狀況和人才需求,著力將工程管理專業的特色和服務地方經濟的發展聯系起來,將工程項目管理方向作為主要培養方向,在課程設置和實踐環節適當兼顧房地產經營與管理、投資與造價管理方向,最大限度地為地方經濟建設和社會發展服務。在具體培養方案制訂中,既要面向就業市場的需要,強調學生工程實踐能力和動手能力的培養,更要著眼于學生今后的長遠發展,使培養方案和相關領域的執業資格考試相結合,包括國家注冊的建造師,造價、監理、咨詢等工程師,房地產估價師,投資建設項目管理師及地方注冊的造價員、房地產經紀人等。

2)優選教材,推行模塊化教學。現有的工程管理專業教材偏重理論教學、缺少實踐案例,造成理論滯后、內容與社會脫節、重復和交叉現象較為突出。為此,一方面要結合社會需求和學生實際,從大量的教材和資料中篩選、優化,自編課程講義;另一方面,要積極推行模塊化教學,避免重復和交叉,指導或幫助學生適當取舍以適應市場的需求。

3)改革教學和考核手段,以提高學習興趣。工程管理專業是實踐性很強的專業,應該積極采用多媒體教學、現場教學等來提高教學質量和調動學生學習興趣。一些課程,如施工技術,若采用播放施工錄像或將施工工藝虛擬化(如香港理工大學建筑及房地產學系的建筑虛擬模型實驗室CVPL),既可增加學生的直觀認識,又能調動學生的學習興趣。而建設項目管理、工程造價、合同管理等,則可以利用各種軟件,結合案例教學、討論等方式,鼓勵學生主動參與、積極思考,提高他們的動手能力和分析、解決問題能力。此外,結合課程具體情況,采取多樣化手段,改革傳統的學生成績評定辦法和考試制度。如可采用撰寫課程論文、專題報告、課堂討論、專題演講等方式,既加深學生對課程的理解,又調動他們學習的積極性、主動性,還培養學生的語言表達、獨立思考、組織和創新能力。

3.3 優化師資管理,提高培養基礎師資隊伍的建設和管理是保證人才培養質量的基礎。要培養應用型的人才,首先要求教師自身也是應用型的。因此,一方面在引進和招聘教師時,既要考慮其專業背景、政治素質、年齡結構等,也要考慮其工作經歷、實踐經驗及專業資質,“雙師型”人才應獲優先考慮;另一方面,由于工程管理專業有著較強的實際操作性,對在職教師的管理和個人發展上,既要強化扎實的理論功底,還要引導專業教學和實踐工作有機結合,并通過科研深造或校企合作來推動和促進教師教學和實踐水平的提高。

3.4 強化實驗室建設,改善培養硬件工程管理專業不是純粹的軟學科,在人才培養過程中需要加強專業實驗室的建設。這不僅要依托學校及行業背景形成鮮明的特色,更要圍繞自身的辦學定位和培養目標,緊密結合課程教學和實踐教學,制定一個經過科學論證的實驗教學條件建設規劃,不斷增加軟硬件的投入才能逐步實現。例如有學校正嘗試建設基于虛擬現實技術的工程管理模擬實驗室,它的建成必將幫助本專業學生加深對工程管理理論和實踐的理解,從而提高人才培養的質量[14]。另外,還要重視校外實習基地的建設,實習基地能夠為實踐教學環節的順利開展提供有力的保障,同時也為學生接觸社會和了解市場需求提供一個很好的平臺和渠道。

參考文獻

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