淺論會(huì)計(jì)教學(xué)中學(xué)生主體性的培養(yǎng)

王 珣

摘要:本文簡要分析了會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)中學(xué)生主體性的重要性,并從更新觀念、采用研討式教學(xué)、案例教學(xué)法和加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)等四個(gè)方面論述了如何加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的主體性。

關(guān)鍵詞:會(huì)計(jì)教學(xué);學(xué)生;主體性

會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè),會(huì)給人以枯燥乏味的印象,使得許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中死記硬背其知識(shí)點(diǎn),從而無法在未來的工作中靈活應(yīng)用會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)。因此,教師必須熟悉會(huì)計(jì)學(xué)及其教學(xué)的特征,采取有針對性的策略,在會(huì)計(jì)教學(xué)中作好角色互換,因?yàn)閷W(xué)生既是教學(xué)的客體,又是主觀能動(dòng)的認(rèn)識(shí)主體。而教師則是接受學(xué)生信息反饋的客體。讓學(xué)生在會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮主體性,能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)變能力,更好地提高學(xué)習(xí)效率。

一、更新觀念,提高認(rèn)識(shí)

學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中始終是認(rèn)識(shí)的主體、實(shí)踐的主體和發(fā)展的主體。要想獲得自身的認(rèn)識(shí)和發(fā)展,只能靠學(xué)生自己的學(xué)習(xí)和主觀努力,而教師只能起到一定的輔助作用。今天的課堂教學(xué)已不是單純的知識(shí)性活動(dòng),它也是一種傳遞情感的過程,這就要求教師在課堂教學(xué)中要更新觀念,營造和諧的氛圍,建立平等的師生關(guān)系,尊重學(xué)生的主體地位、自尊心和個(gè)性特點(diǎn),使每個(gè)學(xué)生都能“動(dòng)起來”,為每一個(gè)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展創(chuàng)造條件,激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。會(huì)計(jì)課本來就會(huì)讓人感覺到枯燥,老師在講課時(shí),特別是講到一些難點(diǎn)(如賬戶和借貸記賬法)時(shí),很多學(xué)生都覺得有點(diǎn)復(fù)雜,老師可以走下講臺(tái),與學(xué)生交流,詢問學(xué)生有哪些地方需要重新講解或重點(diǎn)講解,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己想法和意見,這樣能創(chuàng)造一種寬松、和諧的教學(xué)氣氛,使師生間能夠產(chǎn)生互動(dòng),相互配合,民主、和諧地共同完成教學(xué)任務(wù),這種氛圍是學(xué)生主體性發(fā)展的前提。

二、采用研討式教學(xué)

在會(huì)計(jì)專業(yè)課程內(nèi)容的教學(xué)中,教師應(yīng)給予學(xué)生自由思考的機(jī)會(huì)和自由發(fā)揮的空間。教師可以采用研討式教學(xué),和學(xué)生互相交流,共同研究、討論和解決教學(xué)中各種理論和實(shí)踐問題。例如在講到會(huì)計(jì)要素時(shí),可以根據(jù)課程有關(guān)內(nèi)容將學(xué)生分成若干組,每個(gè)組分別負(fù)責(zé)資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用和利潤等小塊,以小組為單位進(jìn)行資料搜集、分析和整理,最后在課堂上把各組的研究成果展示出來。每個(gè)學(xué)生都要充分展示解決問題的過程和研究的成果,并接受教師和同學(xué)的評(píng)論,同時(shí)學(xué)習(xí)他人的研究過程,并發(fā)表自己的看法和意見。這樣能讓每個(gè)學(xué)生很輕松、很全面地學(xué)到會(huì)計(jì)要素這一塊的知識(shí),而且每個(gè)人都參與進(jìn)來了,學(xué)生覺得自己成了學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)興趣也會(huì)大大提高,同時(shí)也增加了師生之間的互動(dòng)性。通過這種觀摩、學(xué)習(xí)、借鑒的互動(dòng)學(xué)習(xí)過程,逐步學(xué)會(huì)把創(chuàng)新用于實(shí)踐過程,這樣不僅讓學(xué)生很好地學(xué)到了會(huì)計(jì)知識(shí),同時(shí)又培養(yǎng)和發(fā)揮了學(xué)生的主體性。

三、采用案例教學(xué)法

案例教學(xué)法,是在教師指導(dǎo)下,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要,在學(xué)生掌握了一定的理論知識(shí)后,以實(shí)際或虛擬的案例為基礎(chǔ)進(jìn)行剖析講解,并組織學(xué)生進(jìn)行概括、分析,將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用于會(huì)計(jì)與理財(cái)?shù)膶?shí)踐活動(dòng)中。比如講到會(huì)計(jì)報(bào)表時(shí),可以結(jié)合一些著名公司的案例,結(jié)合該公司某段時(shí)間的資產(chǎn)負(fù)債表,來分析他們的固定資產(chǎn)、流動(dòng)資產(chǎn)和長期投資等情況,甚至可以更詳細(xì)地介紹他們的銀行存款、庫存商品、待攤費(fèi)用、材料物資以及無形資產(chǎn)等信息,讓學(xué)生可以從這個(gè)實(shí)際案例中學(xué)到會(huì)計(jì)報(bào)表的知識(shí)。這樣不僅能提高學(xué)生的興趣,又能讓學(xué)生靈活地將理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合。

四、加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)

教師可嘗試從以下兩方面來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐性和主體性:

(1)實(shí)物教學(xué)。教師在課堂上盡可能展示會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿等實(shí)物,并與講課的內(nèi)容適當(dāng)結(jié)合起來。例如,教師在講到記賬憑證時(shí),因記賬憑證按內(nèi)容可分為收款憑證、付款憑證和轉(zhuǎn)賬憑證,教師可分別向?qū)W生展示實(shí)物,并示范如何填制,還要提醒學(xué)生在實(shí)際操作中的注意事項(xiàng)。教師展示完畢,讓學(xué)生拿實(shí)物練習(xí),這樣能使學(xué)生加深印象,達(dá)到鞏固知識(shí)、提高動(dòng)手能力的目的。

(2)模擬練習(xí)教學(xué)。學(xué)校應(yīng)配合會(huì)計(jì)教學(xué)需要,建立模擬實(shí)驗(yàn)室,以便讓學(xué)生參與模擬練習(xí),熟悉會(huì)計(jì)憑證的填制、登記賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表等一系列會(huì)計(jì)工作流程。教師可模擬展示某一公司的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),給學(xué)生分配不同角色,讓學(xué)生在模擬實(shí)驗(yàn)室演練各個(gè)會(huì)計(jì)工作的流程,將教材內(nèi)容融會(huì)貫通,學(xué)以致用。對有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行練習(xí),可以使學(xué)生對會(huì)計(jì)工作識(shí)從理論上升到實(shí)際,不再一味被動(dòng)地接受“填鴨式”教學(xué),大大增強(qiáng)了學(xué)生的主體性。

此外,在會(huì)計(jì)教學(xué)中還有很多教學(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)生的主體性。總之,在教學(xué)過程中一定要培養(yǎng)學(xué)生的主體性,好讓他們能適應(yīng)以后靈活的會(huì)計(jì)工作,根據(jù)實(shí)際作出正確的判斷。

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(作者單位:重慶渝中高級(jí)職業(yè)學(xué)校)