淺談初中物理的啟蒙教學

葉曉強

摘要:抓好初中物理起始階段的教學是有科學道理的,有良好的開端是非常必要的。筆者認為初中物理起始階段的教學,應著重在提高學生的學習興趣和培養學生學習物理的信心上下功夫。

關鍵詞:初中物理;啟蒙;學習興趣

中圖分類號:G633.7文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2009)11-0160-01

心理學家認為,當人們初次認識或接觸某一事物時,會留下深刻的印象,該印象比以后得到的信息對于事物印象產生的作用更強,并且持續的時間更長。并且,這種先入為主的第一印象是人的普遍主觀傾向,會直接影響到以后的一系列行為。由此,我們可以看到,抓好初中物理起始階段的教學是有科學道理的,有良好的開端是非常必要的。面對新的課程、新的教材,我們應如何做好物理起始階段課程的學習呢?

一、把物理知識應用到生活中去,讓學生感覺到非常有用

首先,要選好內容。內容要盡量聯系生活、社會及生產的實際,注意到學生的心理發展水平,應選取那些學生既知道又不太知道、既非輕而易舉又非高不可攀的材料。第二,要從已有的內容和學生自身經驗中發掘興趣價值。教師備課的時候就應確定每單元或每節課的興趣目標,研究每一個知識點到底可以培養起學生什么樣的興趣,應如何培養。如:有的教師抓住初中學生喜歡猜謎語的特點,把一些物理概念編成謎語讓學生猜:“勢均力敵(二力平衡),秉性難移(慣性)”。第三,教學中教師必須采取靈活多樣的啟發式教學方法。這樣的教學方法能不斷打破學生原有認知結構的平衡,并激發起新的認識需要,使學生勤于動腦、善于思考、積極主動地獲取知識,促進他們的認知結構不斷深化。第四,要重視對學生進行方法指導,特別是觀察問題和思考問題的方法,要引導學生學會科學的觀察,正確的分析、比較、綜合和概括。學生如果不掌握這些方法,他就不會積極主動地去參與問題的處理過程,學生在學習過程中,會有“學”不進去,“鉆”不進去的感覺,這樣就根本談不上培養興趣。學生只有掌握必要的思考方法,才會感受到處理問題的樂趣。例如,解決螞蟻能否推動鐵塊的問題時,應引導學生學會分析問題的方法,先分別討論螞蟻和鐵塊,螞蟻雖小但它的實質是會產生力的作用;鐵塊雖重,但它受到非平衡力的作用時,運動狀態就會改變,這樣抽象出物理的模型,就不難理解;在光滑的平面上,螞蟻是能推動鐵塊的。這樣的過程無疑會強化興趣。

二、激發學生學習和探究物理現象的興趣

楊振寧博士說:“成功的秘訣是興趣”。初二學生的年齡大都在14歲左右,這一年齡段學生的思維特征是由形象思維向抽象邏輯思維過渡,他們對一些物理現象的理解仍需以事實為支柱,而物理是一門生動、形象、邏輯嚴密的實驗性學科,初中學生又是第一次接觸物理課,通過對物理問題的提出,學生對一些事物表面現象的認識,激發學生的學習興趣。問題提出的方式是多種多樣的,可以是教師對學生提,學生對教師提,學生相互之間提,自己對自己提,問題獲取的途徑也是多樣的:可以通過觀察實驗發現問題,在預習中或讀的過程中發現問題,從日常生活現象中找出問題,或者是自己原有知識表象同新的情況出現矛盾沖突而產生問題等。提出問題的過程恰是學生感性認識的過程,這個過程中學生對紛繁的材料還不能了解其結構、掌握其規律、學生心理的原有平衡會被打破,產生一種好奇心,這便激發起了學生的興趣。

通常:儀器簡單、現象鮮明直觀的演示實驗,能使學生多觀察、多動手的學生實驗,利用設懸念、擺疑點、設置矛盾的方法,或根據教材舉出一些生動、直觀、新奇的現象,都可以激發起學生的興趣。如,拖拉機的履帶作用一定是為了減小壓強嗎,什么時候增大壓強?紙盒能燒開水嗎?理發師用的剪刀一定是費力杠桿嗎?當然作為教師,還應該清醒地意識到,這時的興趣往往有自發的性質,它很不穩定。一旦抽象的東西多了,特別是煩瑣的計算介入后,學生的興趣很可能下降。這時,有經驗的教師就應該不失時機地設法強化、鞏固學生的興趣。

三、讓學生一開始就能體驗成功,擁有自信心

拿破侖說過:“我成功,是因為我志在成功。”信心是成功的秘訣。在物理教學的過程中要激勵學生增強信心,要相信自己通過努力完全能夠學好物理。

開始幾周的課堂教學和書面作業,學生往往因語文水平有限,口頭和語言文字的表達能力不高,對說理題的回答總感到力不從心。覺得有話寫不出,有理講不準,啰啰嗦嗦.教師對這種現象首先要理解學生初學物理時的困難,然后作出示范性的答題。開始幾周不作過高要求,只要他們答題時能用“物理語言”回答清楚就行,以后慢慢引導,要求也逐步提高。這樣學生回答問題時膽子就大了,腦子也開動起來了,即使學生回答得不盡人意,也要鼓勵他們,肯定他們能動腦筋的一面。有位學生在回答第三章第二節“想想議議”中“用什么辦法可以減弱這些噪聲?”時說:“把教室里的空氣抽了,噪聲就沒有了。”還有位學生問:實驗室的溫度計為什么不做成和體溫計一樣,離開被測液體仍能讀數呢?教師對學生這樣的回答和問話,應表揚肯定他們動腦筋的一面,同時給予他們以糾正和解釋,學生們高興得不得了。

培養了學生的學習興趣,調動了學生的學習積極性、主動性,使學生能積極主動地參與到學習中。又由于學生在心理上受到了尊重,激發了學習的興趣,從而以主人翁的高度責任感約束自己,以高標準要求自己;在行動上努力鉆研,“打破砂鍋紋(問)到底”,為整個中學階段的物理學習奠定基礎。