小學語文建構“真實有效”課堂實踐研究

林秀梅

【摘要】語文是我國教育系統中的重要課程，學習語文知識不但能夠提升學生的表達能力，還能夠提升其基本素養，豐富情感體驗，提升認知能力。通過學習語文知識能夠使其獲得人生經驗，并且提高明辨是非的能力，使其形成正確的價值觀、世界觀和人生觀，對學生今后的發展有重要作用。

【關鍵詞】小學語文;真實有效;課堂實踐

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-7485（2020）20-0077-02

小學階段正是學生思想萌芽的重要時期，教師的教育教學活動對學生的思想成長極為重要，而語文教學不僅能夠向學生傳遞知識，還能夠培養學生的語言能力和交際能力。因此，在實際教學中，教師要為學生建構“真實有效”的課堂，使學生掌握語文知識和技能。我從課堂教學目標、教學設計等方面提出了“真實有效”課堂實踐的幾點措施。

一、優化課堂教學目標

在小學語文教學中，所有的活動都需要以教學目標為核心進行，因此優化課堂教學目標對于強化教學效果具有不容忽視的效果。首先，教師在制定教學目標時需要進行合理的取舍。不同的教學內容有不同的目標，且有多個教學目標，如果要求學生在一節課上學會所有目標，不僅會增加學生的壓力，還會導致課堂教學氛圍沉悶，影響學生學習效率，阻礙學生發展。因此，教師需要結合教學內容找準切入點，制定具有關鍵性的目標，通過以點帶面的方式提高學生學習效率。其次，教學目標要具體化。真實且具體的目標能夠成為學生學習的引導者，帶領學生朝著一個明確的方向努力，從而節約課堂時間。最后，目標要突出語文性。語文險就是學生不僅需要掌握字詞等知識，還需要了解文字的內涵，體會語言的奧妙，并且對其加以充分利用。

二、優化課堂教學設計

教學是教師向學生傳授知識的一個過程，也是學生學習和接受知識的一個過程。大多數小學生比較好動、性格活潑，如果是單調的教學活動，學生很難集中注意力，會導致教學質量大幅度下降。因此，想要建構“真實有效”的課堂，就要教師對教學活動進行精心設計，創新并改進教學方法，充分激發學生對語文的學習興趣，使其主動參與到課堂教學活動中，體現學生在課堂教學中的主體地位，真正成為學習的主人。例如：在學習《草船借箭》時，教師在學生對課文有初步理解的基礎上，以小組為單位組織學生深入學習課文，以討論的形式概括課文內容，并且每個小組輪流講述小故事。學生在自主學習、小組合作的基礎上對課文有了深入了解，此時教師再根據學生的實際學習情況，對學生不理解的地方進行講解、點撥，提升學生的學習熱情。此外，為使學生更為透徹地了解課文中的人物形象和性格特點等，可以利用角色扮演等方法生動地表現人物。這樣的課堂教學既能夠增加教學的趣味性，提高學生對語文教學活動的興趣，又能夠促使學生在學習過程中積極思考，從而實現建構“真實有效”課堂的目標。

三、優化課堂導入環節

小學語文教師為了能夠在正式上課之前就吸引學生注意力，可以對導人環節進行優化，對此教師可以利用多媒體技術營造多元化的教學氛圍。例如：學習《父愛之舟》一課時，教師可以在導入環節中加入背景音樂、插入小視頻等，而后提出與教學內容相關的問題，導人新課。這樣的方式能夠豐富學生的學習體驗，同時，還能夠使學生在教學資源以及問題的引導下，專心致志地學習，從而有效提升課堂教學效率，實現建構“真實有效”課堂的目標。因此，教師可以根據教學內容的難易程度、學生的學習能力和知識掌握情況等因素，合理地對課堂導入環節進行優化。

四、優化課堂新課教學

小學語文建構“真實有效”課堂實踐中，需要教師積極轉變自己的教學思想，在實際教學中重視并且突出學生的主體性，利用問題探究教學活動、情境教學活動等，促使學生積極學習，培養并且發展學生的思維能力。在新課教學中，為使學生能夠快速閱讀和理解教學內容，教師可以從重難點教學內容中尋找適合學生的一部分，以此設計情境或是問題，通過分組學習和討論等方式找出答案。學生為完成教師布置的任務，會積極地搜集相關資料，認真、詳細地閱讀課文，表達自己的理解，充分調動了學生的積極性，使其大腦始終保持較好的活躍性，有效避免了傳統形式的機械化學習，提高學生學習質量的同時，使其養成了良好的學習習慣。

五、優化課堂結束環節

課堂教學結束環節對于提高教學質量、建構“真實有效”課堂同樣具有重要意義，教師需要利用該環節幫助學生鞏固知識，提高學生應用知識的能力。例如：在課堂教學結束前的幾分鐘里，教師可以帶領學生復習課文中的生字、詞組、課文的重難點內容，加深學生對知識點的印象，促使學生回味知識，增加學生對語文知識的興趣。教師還可以通過提問的方式檢測學生的學習情況，并且能夠幫助學生提高其解決問題的能力。通過這種一系列的教學活動，可顯著提升學生的語文綜合能力，為學生后期更好地學習語文知識奠定基礎。

六、結語

綜上所述，在建構小學語文“真實有效”的課堂實踐中，教師需要從教學內容、學生學習和成長需求等角度綜合考慮，通過優化課堂教學目標、教學設計、導人環節、新課教學以及結束環節等方法，對課堂教學實施全面優化，為建構“真實有效”課堂提供根本保障。這樣的教學方式能夠明顯提升教學的時效性，只要我們不斷地進行探究，課堂教學效果就會越來越好。

參考文獻：

[1]劉清梅.影響語文課堂教學有效性的幾大原因及應對策略初探[J].名師在線，2020（10）.

（責編 吳娟）