小學語文寫作教學策略探究

摘 要：語文是小學階段的基礎性學科和重要學科，學好語文對學生之后的學習和發展都有重要的作用。寫作是學生綜合運用語言能力的體現，它不僅是教師教學的重點所在，也是學生學習的難點。鑒于此，教師應積極探究有效的教學策略來改善寫作教學，以此來培養學生的寫作興趣，使學生掌握一定的寫作方法和技巧，進而促進寫作教學有效性的提升。

關鍵詞：小學語文;寫作教學;觀察生活;廣泛閱讀;教學評價

寫作是表達自我想法、抒發內心情感的過程。寫作除了需要具備必要的基礎知識外，還需要學生具備較強的觀察力和豐富的想象力，這樣才能寫出內容獨特、新穎的文章來。然而，寫作教學一直以來是語文教學中的難題所在，探究有效策略開展寫作教學也是教師一直以來關注的話題。作為小學語文教師，我們應從學生的實際情況入手，積極探究有效的策略開展寫作教學，以此來提高學生的寫作水平。

一、 引導學生留心觀察生活，加強對事物的感受

觀察是學生認識生活、認識世界的起點，培養學生細致的觀察力對學生寫作能力的培養有重要的作用。小學生年齡小，缺少一定的生活經驗和社會閱歷，對某種事物缺乏自己獨特的感受，因而在寫作中也無法有效將情感表達出來。鑒于此，教師應引導學生留心觀察、體會生活，從熟悉的事物中形成自己獨特的見解和認識，從而對事物有全面的了解和認知，在寫作中更好地付諸于筆頭，寫出具有真情實意、內容豐富的文章來。

例如，以《小攝影師》這篇課文為例，課文講述了小男孩想為高爾基照相卻因沒帶膠卷而傷心離去的經過，表達了少年兒童對高爾基的崇敬之情及高爾基對少年兒童的關懷和愛護。課文對小男孩的動作進行了細致的描寫，如小男孩剛見到高爾基時的動作“鞠了個躬”，站在高爾基面前的動作“仔細打量”“咧開嘴笑”“用手指了指”，以及發現沒帶膠卷時的動作“往地上一坐”“哭了起來”等，將小男孩迫切為心中崇敬之人照相的心情淋漓盡致地刻畫了出來。分析至此，我向學生說到：“作者能夠如此細致地刻畫人物，這與平時的細心觀察是分不開的?！币龑W生平時也應留心觀察生活，這樣在寫作中才能融入真情實感。并以人物描寫為主題，讓學生進行寫作訓練。如此，便使學生認識到觀察力對寫作的重要性，對學生寫作起到了重要的指導作用，使學生能夠從中融入自己的情感，寫出內容豐富、情感充沛的文章來。

二、 引導學生進行廣泛閱讀，豐富寫作的素材

“讀書破萬卷，下筆如有神。”說的便是閱讀對寫作的重要作用。很多小學生覺得寫作文時無話可說，無從下筆，很大一部分原因在于閱讀量小，缺乏一定的寫作素材。鑒于此，教師應向學生推薦一些適合的書籍或有特點的范文讓學生閱讀，并通過分析文章的寫作手法讓學生掌握一定的寫作技巧，引導學生將其運用到自己的寫作實踐中，以此來豐富學生的寫作素材，提高學生的寫作技能。

例如，以《桂林山水》這篇課文為例，文章以優美的語言描繪了桂林山水的秀麗風景，其中運用了大量的排比、比喻等寫作手法描寫了桂林山、水的特點，如連用三個排比對桂林水的靜、清、綠進行了描寫，使人單單通過閱讀便能產生置身其中的感覺;對桂林山的描寫亦是如此，將桂林山的奇、秀、險以排比句的形式并列呈現出來，并用大量的比喻對其奇特、秀麗的特點進行了刻畫，生動、形象地描繪了一幅美妙的山水環繞圖。在課堂上，教師可以以這篇課文為范例，向學生講解文章的寫作手法和技巧，并仿照這篇課文進行寫景的寫作訓練。除此之外，教師還應指導學生在課外廣泛閱讀寫景類的文章，摘抄其中描寫優美的句子進行背誦，從而擴充寫作素材，有效運用到自己的寫作中。如此，便拓展了學生的閱讀視野，擴充了學生的寫作素材，使學生掌握了一定的寫作手法和技巧，并以此為指導更好地進行寫作訓練，對學生寫作能力的提升起到了重要的推動作用。

三、 注重教學評價的作用，提高寫作積極性

教學評價是教學活動的重要環節，在寫作教學中亦是如此。然而在實際教學過程中，不少教師在批改作文時往往是應付了事，草草批改或是簡單地寫上批閱的日期，這對學生寫作能力的提升是極為不利的。鑒于此，作為小學語文教師，我們在進行作文批改時，應從寫作的主題、寫作的手法、文章的流暢度以及錯別字等幾個方面細致地進行點評，對于一些寫得好的應予以肯定和表揚，對寫作手法運用不得當的予以適當的點撥和鼓勵，使學生能夠全面認識到自己寫作中的不足，從而有針對性地進行改正，進而提高學生的寫作積極性。

例如，以《地震中的父與子》這篇課文為例，課文通過對父親在地震中救出兒子經過的描寫，表達了父親對兒子的愛及兒子從父親身上汲取的力量，是一篇描寫親情為主題的文章。完成課文知識的講解后，我讓學生以“親情”為主題進行寫作訓練，讓學生通過對日常生活中小事的描寫，刻畫親情的可貴及對親情的贊美。之后對學生交上來的作文進行批改，發現有的學生沒有明確寫作主題，只是簡單描述了與父母之間發生的趣事，卻沒有將親情體現出來;有的學生沒有描寫具體的事例，直接以散文的形式歌頌了母愛、父愛的偉大;還有的學生雖然把握了寫作主題，內容也寫得很新穎，但錯字頻出。對這些，我都用委婉的話語和鼓勵性的語言進行了評價。還有的學生的作文無論從字跡的工整度，文章內容的新穎度及對文章主題的把握等方面做得都很好，對此，我用表揚性的話語給予了積極的評價。如此，便使學生對自己的作文有了全面、深刻的認識，從而在之后的寫作訓練中能夠以此為依據，針對性地進行改進和完善，提高了學生寫作的積極性，對學生寫作能力的提升有重要的促進作用。

總之，學生寫作能力的提升不是朝夕之間就能實現的，寫作教學有效性的提升也不是一蹴而就的，這離不開教師的悉心教導和學生的不懈努力。作為小學語文教師，我們應不斷總結方法和經驗，積極探究有效的寫作教學策略，以此來培養學生的寫作興趣，從根本上提高學生的寫作能力，使寫作教學達到最優化的教學效果，為提高寫作教學的有效性不斷做出努力。

參考文獻：

[1]蔡輝琴.小學語文寫作教學的有效策略探討[J].讀寫算：教育教學研究，2013（3）.

[2]王芳.找到寫作的金鑰匙——小學語文寫作教學方法研究[J].作文成功之路（下），2017.

作者簡介：戴春河，福建省漳州市，福建省漳州市江濱小學。