案例教學在高中地理教學中的應用

郝亞麗

摘 要:案例教學可以促進地理新課程改革順利發展,備受廣大教育工作者喜愛,本文主要分析了案例教學在高中地理教學中的應用。

關鍵詞:案例教學 高中地理 教學改革

新課程改革提出要滿足不同學生的地理學習需要,建立富有多樣性、選擇性的高中地理課程,讓學生自主學習、合作學習和探究學習。倡導案例教學正可以將新課程理念貫徹到教學實踐過程中,滿足不同學生的需要。

1.傳授知識的案例教學

用案例教學法進行知識的學習時較適宜采用陳述式案例教學方式。

[案例] 日本的富士山。富士山位于日本本州中南部,面積為90.76平方千米,海拔3776米,是日本最高的山峰,也是一座火山。它是由60多萬年以來的多次火山噴發逐步形成的。自781年有文字記載以來,它共噴發過18次,最近一次噴發是在1707年。富士山的山體呈錐形,山頂有兩個美麗的火口湖。富士山的山頂除盛夏外,常有積雪,山麓有成片的櫻花樹林。在日本人的眼中,富士山是一座圣山,是日本的象征。

上面案例呈現后,學生閱讀就可以掌握關于富士山的基本知識,如地理位置、面積、海拔、成因等,簡單直觀的文字材料表述能使學生掌握所要求的理性知識。

2.培養技能的案例教學

在地理案例教學過程中可進行技能教學。如讀圖技能,在讀圖訓練中,必須分清讀圖、識圖、析圖、以文釋圖、以圖載文、圖文轉換、填繪地圖等7個層次不同的能力要求。教師指導學生掌握讀圖技巧,提高讀圖分析能力,熟練掌握圖文互換的方法,是地理教學的基本任務之一。如等值線圖(等溫線、等降水線、等壓線、等太陽輻射線、等地址年代線、等鹽度線)的讀圖步驟一般有以下幾步:一看題目的要求;二看極端值大小;三看彎曲方向;四看疏密程度;最后再判斷等值的基本原則。又如,分析統計圖表時,要按下面五步進行:一讀圖名,二看圖例,三讀坐標,四讀數據,五讀整體特征和變化趨勢,并在此基礎上結合有關問題分析作答。以上技巧性的技能就需要教師在平時的教學過程中對學生不斷地進行培養和鍛煉,學生從開始的盲目性到后來的條理性,從開始的聽從教師的步步指點到后來自己掌握規律獨自完成,每一次的讀圖訓練都是一次案例教學,掌握地理學習的方法,準確熟練運用地圖的技能。

3.情感態度與價值觀案例教學

將人文精神不斷滲透、熏陶在地理教學之中,樹立人地協調發展的科學世界觀、唯物觀、情感態度和價值觀。借古喻今、外學中用,許多案例都可以運用到教學中,很好地完成這一目標。學生在對地理事物的分析中開闊眼界、拓展思維,逐步形成良好的人生觀、世界觀、價值觀等。

[案例] 農民工現象。中國改革開放以來,在大城市和東南沿海地區,出現了源源不斷的農民工。大批農民工離開家鄉,來到大城市和沿海經濟發達地區,成為城市經濟建設的一支生力軍。那么,這么龐大的農民工隊伍對中國的經濟發展起了什么作用呢?怎樣看待農民工現象呢?教師給出研究思路:收集、閱讀資料,了解農民工現狀——分析農民工對中國經濟發展的作用和存在的問題——探討解決農民工問題的對策與途徑。

4.結論

高中地理教師應該掌握新的教學理念,深入透徹研究新課程標準,體現素質教育的宗旨,及時收集并建立有助于地理教學的案例素材庫,改進傳統的教學方法,以培養學生的創新能力、養成科學精神和科學態度為目標,將案例教學更加完善,使之成為一種行之有效的教學方法。

參考文獻:

1.張鳳軍.實施高中地理案例教學的條件分析[J].中國科教創新導刊.2008(27)

2.吳荔飛.案例教學在高中地理新課程中的應用[J].廣西教育.2007(3)

作者單位:陜西省咸陽市彬縣范公中學