引導學生學好思想政治課的嘗試

劉林英

摘要:在教學過程中應建立和諧的師生關系,運用興趣導入、課堂提問、對比、形象和用事實論理的方法,降低教學難度,提高教學效果。

關鍵詞:思想政治課;興趣;培養

在思想政治課的教學過程中,困擾廣大教師的難題之一,就是大多數學生因政治課枯燥的教學內容和呆板的教學方法而缺少學習興趣。如何正確引導學生學好思想政治課?筆者認為:在教與學的過程中,應建立和諧的師生關系,誘發學生熱情,運用問題教學法,通過對比教學,引導學生“會學”“樂學”。同時運用形象的教學手法,多用事實論理,降低理論教學難度,引發學生求知興趣。

一、建立和諧的師生關系,給予學生學習最大的動力

教學過程是一個師生雙方情感交流的過程,要激發學生學習思想政治課的興趣,首先必須營建和諧的師生關系。教育實踐證明:學生喜愛某位老師,就喜歡上他的課,悉心學習;反之,學生討厭某位老師,就厭煩上他的課,消極應付。作為一名政治老師,一定要自覺主動地同學生建立良好的師生關系,努力做到師生關系融洽、民主平等、互尊互愛。只有這樣,才能取得彼此的理解與信任,縮短師生之間的心理距離,從而吸引學生主動參與政治教學,給予學生學習思想政治課的最大動力,激發其學習興趣,增強其學習的信心。

二、興趣導入法,誘發學生熱情

在課堂教學中,要培養激發學生學習的興趣,首先應抓住導入新課的環節,一開課就把學生牢牢地吸引住。興趣導入的方法很多,如開門見山、溫故啟新式、故事導入式、“投石激浪”的方式等。例如講《個人與集體的關系》時,可把我們生活的學校、班集體比作一棵大樹,生長在祖國的大地上,黨像陽光照耀著它。我們每個成員好比這棵大樹的樹葉,只有根深干壯,才能枝繁葉茂。一個人也只有在黨的陽光照耀下,從集體吸取力量,才能茁壯成長。至此,自然而然地導入新課《個人與集體的關系》。

三、 問題教學法

教學中我們想方設法讓學生多思多想,用恰當的問題激起學生思維的浪花,可以使其產生新奇感和探索感。如學習《正確認識自己》一課,可以設計如下問題請同學們討論:(1)為什么說正確認識自己是個人不斷進步的基礎?(2)怎樣正確認識自己?(3)為什么要全面看待自己?教師稍加點撥,學生便可順理成章得出正確答案。采用問題教學法,教師要在深入鉆研教材、準確把握重點難點的基礎上設疑,設疑要有一定的難度,有價值、新穎,注重時政“熱點”“焦點”問題。解疑前讓學生進行必要的討論,鼓勵他們暢所欲言,各抒己見,教師應認真虛心聽取,最后解疑總結。對學生認識不足之處,切忌指責,力求將藝術性和科學性相統一,培養學生的學習熱情。

四、 通過對比教學,引導學生“會學”“樂學”

思想政治課概念多、知識分散、易混、不易記憶,但若把有關知識進行對比,縱橫聯系,就能更完整地掌握整個知識體系的內容和特點,使知識條理化、系統化。例如,把資本主義社會發展過程中出現的三次技術革命興起的時間、標志、內容、對生產力的影響和對生產關系的影響放在一起加以鑒別,這樣既避免了張冠李戴,突出了易混點,又教給了學生學習相關內容的學習方法,收到舉一反三的效果,從而在教學過程中使學生體會到了理清知識,條理化、系統化的樂趣。

五、運用形象的教學手法,提高學生的學習興趣

政治課中有一些理論和原理具有較高的抽象性,學習這些知識,有時會出現困難。對于抽象問題的解決,必須遵循認識規律,充分運用形象的、直觀的、生動的教學手法,幫助學生從感性認識上升到理性認識,從而打開學生的興趣之門。可用講故事、寓言的方法激發學生的感性認識:例如用《刻舟求劍》的故事來說明“動與靜的關系和其不斷變化的道理”;用“東施效顰”來講解“一切事物從實際出發,具體問題必須具體分析,而不能一概而論”的原理。這樣做既輕松地解決了問題,又提高了學習興趣。

六、多用事實論理,降低理論教學難度,引發學生求知興趣

在教學中要以事論理。由于教材內容本身理論性較強,知識面廣,在教學中適當地組織學生參觀訪問,進行調查,把實踐引入課堂教學,能使學生以主體的身份把課本知識和社會現實結合起來,從而開拓思想,開闊視野,提高學習興趣。例如,在講法律知識時,教師可帶學生到法院旁聽案件審理,參觀監獄等等。在講我國的經濟體制改革時,要求學生利用星期天回家進行社會調查,通過調查,學生獲得了很多書本上沒有的知識,親眼看到改革開放給我國帶來的無限生機和活力。

(濮陽市技工學校)