農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)須進(jìn)步

常效文

摘要:農(nóng)村中學(xué)的英語教學(xué)阻力重重,逆水行舟中舉步維艱。在認(rèn)清前進(jìn)的障礙后,須及早對癥下藥。只有從教師、學(xué)生、社會(huì)幾方面綜合分析,針對性地提出改革措施,加大改革力度,才能讓農(nóng)村中學(xué)的英語教學(xué)上一臺階。

關(guān)鍵詞:農(nóng)村中學(xué);英語教學(xué);障礙

英語在中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中非常重要。尤其是在經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化的今天,英語是不同國度、不同民族人們交際的重要工具。當(dāng)今的農(nóng)村英語教學(xué)中,傳統(tǒng)教學(xué)方式還未順利過渡到前沿教學(xué)方式,應(yīng)試教育與素質(zhì)教育依然沖突。是什么在阻礙著農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的進(jìn)步?本文筆者就農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的障礙和改進(jìn)建議作一探討。

一、 農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的幾大障礙

(1)學(xué)生有“英語無用論”和“英語難”思想。盡管改革開放已經(jīng)三十多年了,但農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生家長們?nèi)匀徽J(rèn)為學(xué)“洋話”不如學(xué)“數(shù)理化”,誰掌握了科技進(jìn)步的制高點(diǎn),誰就可以在競爭中處于領(lǐng)先地位,英語在社會(huì)生活中沒有實(shí)際用途。這種不健康的語言心理很大程度上影響著學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。一代又一代的學(xué)哥學(xué)姐會(huì)這么給他的學(xué)弟學(xué)妹講:“小學(xué)的英語不怎么難,只要學(xué)就能學(xué)會(huì);而中學(xué)的英語太難了,過了九年級你就再別想讓它及格?！边@樣就讓農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生感到英語難,難于上青天。大部分上了高中不怎么學(xué)了,只想著學(xué)其他科目,能彌補(bǔ)一下英語考試不及格的不足。

(2)農(nóng)村中學(xué)的英語師資短缺,教師隊(duì)伍的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)較低。目前農(nóng)村中學(xué)英語師資仍然短缺,整體水平不夠高。英語教師在課堂上照本宣科,填鴨式教學(xué),學(xué)生開口說英語少,操練少,形成了學(xué)生只聽不說的“啞巴英語”。教學(xué)方法保守、陳舊,在英語教學(xué)中沒有很好地實(shí)施素質(zhì)教育,教師為考而教,學(xué)生為考而學(xué),這是在新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)布后出現(xiàn)的“穿新鞋,走老路”的現(xiàn)象。教學(xué)手段主要還是傳統(tǒng)形式的“一支粉筆+一塊黑板+一臺錄音機(jī)”。由于教師的教學(xué)方法過于機(jī)械,有些學(xué)生逐漸對英語學(xué)習(xí)失去興趣。

(3)素質(zhì)教育竟然在應(yīng)試教育面前相形見絀。教育部門仍然通過筆試來體現(xiàn)學(xué)生的成績,而不是通過實(shí)際運(yùn)用來衡量。因而,一些教師擔(dān)心自己學(xué)生的考試成績,因?yàn)閷W(xué)生的成績直接關(guān)系著教師們的教學(xué)業(yè)績。為了出成績,教師們不辭辛苦地日夜加班,編制模擬考試題,課堂上反復(fù)講解語法和單詞的應(yīng)用,以應(yīng)付各種考試。忽視大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展,片面追求高分和升學(xué)率,大搞題海戰(zhàn)術(shù),死記硬背詞匯和語法規(guī)則。無論是教師還是學(xué)生都忘了這一點(diǎn):考試只是檢驗(yàn)學(xué)生有沒有掌握素質(zhì)教育要求的部分知識的一種方法。

(4)新教材部分內(nèi)容與農(nóng)村實(shí)際生活脫節(jié)。雖然新教材貼近生活、貼近學(xué)生,與學(xué)生的實(shí)際生活密切聯(lián)系,體現(xiàn)了語言教育教學(xué)教材編寫的主體思路。但在相當(dāng)一部分內(nèi)容上,過多地吸收了英美國家的現(xiàn)實(shí)生活情節(jié)及其事物,例如pizza(比薩餅),baseball(棒球)、soccer(美式足球)、French fries(法國炸薯?xiàng)l)等等詞匯;又如成立各種俱樂部并制作海報(bào)、寫招聘或宣傳廣告、結(jié)交筆友、談?wù)摿餍形幕然顒?dòng)。農(nóng)村中學(xué)初一的學(xué)生們幾乎沒有聽說過,更不用說親身體驗(yàn)過。

(5)農(nóng)村中學(xué)生源質(zhì)量低,生源基礎(chǔ)差。在普通高中錄取時(shí),只要能進(jìn)城的學(xué)生都進(jìn)城了,這樣一來留在農(nóng)村的英語成績好點(diǎn)兒的學(xué)生也就不多了。據(jù)統(tǒng)計(jì)就通渭縣每年初高中進(jìn)校錄取成績城鄉(xiāng)相差達(dá)200分。面對這種情況,農(nóng)村英語教師付出了大量的辛勤勞動(dòng)(因農(nóng)村中學(xué)多為住宿生,為加強(qiáng)督導(dǎo),代英語的教師必須在早、晚自習(xí)到班輔導(dǎo)監(jiān)督)投入他們所有的心力,學(xué)生的成績?nèi)在s不上城市學(xué)生。

二、 改進(jìn)農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的建議

(1)結(jié)合生活實(shí)例,讓學(xué)生和家長在思想上重視英語。想考大學(xué),英語必考,占150分。想創(chuàng)業(yè),在科技如此發(fā)達(dá)的今天,不懂英語很艱難。有好多一心想上大學(xué)的學(xué)生只因英語拉后腿卻不能實(shí)現(xiàn)他們的夙愿。大多數(shù)農(nóng)村人買臺CD機(jī)卻由于不認(rèn)識上面的英文只有靠“摸索”去操作。因此,要認(rèn)識到英語在生活中的重要性。

(2)授學(xué)生以“漁”,加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。教師的責(zé)任不僅是指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)”英語,而是學(xué)生學(xué)習(xí)的“促進(jìn)者”,更重要的是引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”英語。這就需要教師備課時(shí),做到“胸中有書,目中有人,手中有法”。教師應(yīng)對學(xué)生加強(qiáng)具體環(huán)節(jié)的學(xué)法指導(dǎo),應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,不斷調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié),并要求學(xué)生不斷調(diào)整學(xué)習(xí)方法,以適應(yīng)教師新的教法,幫助學(xué)生及時(shí)總結(jié),引導(dǎo)他們形成一套符合自己實(shí)際的學(xué)習(xí)方法。

(3)“說”英語,采取多種方式教學(xué)。使用英語授課,盡早地培養(yǎng)學(xué)生“說”英語,不然連課堂上都不使用英語,真讓學(xué)生覺得英語無用了。長期以來,外語教學(xué)主要采用以傳授語言知識為主的“教材+黑板+錄音機(jī)”的模式,課堂氣氛枯燥,學(xué)生興致不高。在新課改下,教師必須根據(jù)新教材的多功能話題,采取多種方式教學(xué)。課堂上老師對學(xué)生回答問題的反應(yīng)是至關(guān)重要的。學(xué)生答對問題時(shí),要說:“Pretty good. Thank you.”學(xué)生說錯(cuò)了,要說:“Try again. Don't worry.”使學(xué)生有成就感,能促進(jìn)學(xué)生積極有效地學(xué)習(xí)。表揚(yáng)和鼓勵(lì)是維系學(xué)生學(xué)習(xí)興趣長盛不衰的一劑良藥。

(4)處理好英語素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的關(guān)系。目前農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)中,總認(rèn)為學(xué)生中考、高考成績的高低就是衡量教師水平高低和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn),因而出現(xiàn)順考試而教的理念。要改變這種思想,就要把英語當(dāng)做一門語言——一種工具,讓學(xué)生明白學(xué)了英語不至于因連電視機(jī)、播放器等這些電子用品上的英文字母不認(rèn)識而不會(huì)操作它們。

(5)用課本“教”。教師要徹底摒棄“教課本”的方法,利用課本上的材料去教給學(xué)生英語知識。靈活地處理教材,根據(jù)學(xué)生實(shí)情篩選材料,不要呆板地課本上有什么就教什么,課本上沒有的就不教,死摳課本,讓學(xué)生一聽就脖子都硬。

(6)因材施教。充分考慮學(xué)生的年齡和個(gè)性差異,因材施教,分層次地體現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。不能在教學(xué)中“一刀切”,一味地要求學(xué)生統(tǒng)一地用同樣的方法為達(dá)到同一目標(biāo)而努力。可以要求能力強(qiáng)的學(xué)生多鉆研難題;能力一般的要鞏固基礎(chǔ),適當(dāng)?shù)匕胃?能力差的則要打好基礎(chǔ)。另外,有的學(xué)生記性好,有的差,有的口語強(qiáng)不善語法,而有的卻聽力好不會(huì)寫作。這就要求教師必須合理地分析學(xué)生的實(shí)情,科學(xué)地使用不同的教學(xué)方法施教。

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(通渭縣常河中學(xué))